ПРИНЯТА
На педагогическом совете
МКДОУ детский сад № 15 ст. Павловской
Протокол № 1 от 30 августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНА
И.о. заведующего МКДОУ
детский сад № 15 ст. Павловской
__________А.Б.Корж
Приказ № 70 от 30.08.2023г.
Приказ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципального казённого дошкольного
образовательного учреждения детский сад
общеразвивающего вида № 15
станицы Павловской

2

п/п
1.
1.1.
1.2.

1.3.
1.4.
2.
2.1

2.2

2.3
2.4

Стр.
СОДЕРЖАНИЕ
3
Целевой раздел
Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы,
3
принципы и подходы к формированию Программы)
Значимые для разработки и реализации Программы
11
характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей раннего и дошкольного возраста.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
20
Педагогическая диагностика достижения планируемых
22
результатов
22
Содержательный раздел
Описание образовательной деятельности в соответствии с
22
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных
областях)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств
26
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов
Особенности образовательной деятельности разных видов и
27
культурных практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы
30
33

2.6

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы

2.7

Иные характеристики содержания Программы

39

2.8

Рабочая программа воспитания

40

3.
3.1
3.2

Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметнопространственной среды
Материально-техническое обеспечение Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитания с учетом особенностей
традиционных событий, праздников, мероприятий
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы

59
59
59

2.5

3.3

3.4
3.5
3.6
3.7
4.

36

61

64
64
65
70
78

3

I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
МКДОУ детский сад № 15 станицы Павловской осуществляет
образовательную деятельность на основании лицензии (регистрационный
номер 0003169, от 20.11.2015г) и реализует Программу в группах
общеразвивающей направленности.
Программа ориентирована на детей от 1 года до 7 (8) лет.
Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает
развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения
и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и
физиологических особенностей, в том числе достижение детьми
дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного
возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов
деятельности.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений (далее по тексту выделена
курсивом). Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с
точки зрения реализации требований Стандарта.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:
‒
обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина
Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной
идентичности на доступном его возрасту содержании доступными
средствами;
‒
создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее –
ДО), ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и
социокультурным
ценностям
российского
народа,
воспитание
подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру
своей семьи, большой и малой Родины;
‒
создание единого федерального образовательного пространства
воспитания и обучения детей от рождения до поступления в начальную
школу, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным
представителям), равные, качественные условия ДО, вне зависимости от
места и региона проживания.
В части, формируемой участниками образовательных отношений,
представлены выбранные участниками образовательных отношений
программы, направленные на развитие детей в образовательных областях,
видах деятельности и культурных практиках (парциальные образовательные
программы),
отобранные
с
учетом
приоритетных
направлений,
климатических особенностей, а также для обеспечения коррекции нарушений
развития и ориентированные на потребность детей и их родителей:

4

Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее
общего объема; части, формируемой участниками образовательных
отношений, не более 40%.

Группы

Группа раннего
возраста
( от 1 до 3 лет)

Вторая младшая
группа
( от 3 до 4 лет)

Средняя группа
( от 4 до 5 лет)

Обязательная
часть

Часть, формируемая
участниками образовательных
отношений

Парциальная программа
«От
звука к букве. Формирование
звуковой
аналитикосинтетической
активности
дошкольников как предпосылки
обучения грамоте» (2-7 лет),
автор
Е. В. Колесникова»
дополняет
содержание
образовательной
области
«Речевое развитие». Программа
реализуется
педагогическими
работниками
во
всех
ФОП ДО –
помещениях, на всей территории,
утверждена
со всеми детьми ДОО
Приказом
Парциальная программа
«От
Министерства
звука к букве. Формирование
просвещения
звуковой
аналитикоРоссийской
синтетической
активности
федерации №
дошкольников как предпосылки
1028 от 25
обучения грамоте» (2-7 лет),
ноября 2022г.
автор
Е. В. Колесникова»
Реализуется
дополняет
содержание
педагогическими
образовательной
области
работниками
«Речевое развитие». Программа
ДОО во всех
реализуется
педагогическими
помещениях и на
работниками
во
всех
территории
помещениях, на всей территории,
детского сада, со
со всеми детьми ДОО
всеми детьми
Парциальная программа
«От
ДОО.
звука к букве. Формирование
звуковой
аналитикосинтетической
активности
дошкольников как предпосылки
обучения грамоте» (2-7 лет),
автор
Е. В. Колесникова»
дополняет
содержание
образовательной
области
«Речевое развитие». Программа
реализуется
педагогическими
работниками
во
всех
помещениях, на всей территории,
со всеми детьми ДОО

Соотношение
частей
Программы,
%

90/10

90/10

90/10

5

Старшая группа
(от 5 до 6 лет)

Подготовительная
к школе группа
( от 6 до 7 лет)

Программа
реализуется
педагогическими работниками во
всех
помещениях,
на
всей
территории, со всеми детьми
ДОО
Дополнительная
общеобразовательная программа
Программа
реализуется
педагогическими работниками во
всех
помещениях,
на
всей
территории, со всеми детьми
ДОО
Дополнительная
общеобразовательная программа
«Юные
казачата»
Д.В.Соколовская, И.А.Коровяк

90/10

90/10

6

Цели и задачи реализации Программы
Целью Программы является разностороннее развитие ребёнка в период
дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей
на основе духовно-нравственных ценностей российского народа,
исторических и национально-культурных традиций (п.14.1. ФОП ДО).
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся,
прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
Цель Программы достигаются через решение следующих задач (ФОП ДО
п.14.2.):
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного
образования (далее – ДО) и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к
базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования
ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий
и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности
на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности;

7

- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.
Программа реализуется на государственном языке Российской
Федерации русском.
Цели и задачи части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений:
Цель: обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных
форм
дошкольного
образования,
возможности
формирования
Программ
различной
направленности
с
учётом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
Парциальная программа «От звука к букве. Формирование звуковой
аналитико-синтетической активности дошкольников как предпосылки
обучения грамоте» (2-7 лет), автора Е. В. Колесниковой (далее –
Программа «От звука к букве»), ориентирована на формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
дошкольников.
Цели Программы «От звука к букве»:
- раскрытие основных направлений речевого развития детей 2–7 лет и задач
в соответствии с требованиями Стандарта к структуре Программы;
- создание благоприятных условий для формирования аналитикосинтетической активности как предпосылки к обучению грамоте;
- формирование теоретического мышления, интереса и способности к
чтению;
- введение ребенка в мир слов, звуков через решение проблемно-поисковых
задач, ознакомление с окружающим миром, игровую деятельность,
художественное слово, экспериментирование, метод проекта.
Задачи:
- развитие потребности активно мыслить;
- создание условий не только для получения знаний, умений и навыков, но и
для развития психических процессов (внимания, памяти, мышления);
- формирование первоначальных лингвистических представлений о слове,
звуке, предложении;
– обеспечение возможности непрерывного обучения в условиях
образовательной организации;
- развитие логических форм мышления;
- формирование предпосылок учебной деятельности, инициативности,
самостоятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы,
организационных форм ее усвоения;
- развитие умения применять полученные знания в разных видах

8

деятельности (игре, общении и т. д.);
- формирование и развитие приемов умственной деятельности (анализ и
синтез, сравнение, обобщение, классификация, моделирование);
- формирование простейших графических умений и навыков, развитие
мелкой моторики с целью подготовки руки ребенка к письму;
- обеспечение повышения компетентности педагогов, родителей в вопросах
речевого развития ребенка.
Эти задачи решаются комплексно как на занятиях по формированию
аналитико­синтетической деятельности, так и в процессе организации
разных
видов
деятельности
(общении,
игровой,
познавательно­исследовательской).
Парциальная программа «Юные казачата» для детей дошкольного
возраста (5-7лет), авторов Соколовской Д.В., Орловой В.А. (МАДОУ
детский сад № 1 станицы Павловской (далее – Программа «Юный
казачата») построена на основе традиций казачества
Цель Программа «Юный казачата»: создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, сохранению и
укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких
качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход
в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным
ценностям, культуре и истории Краснодарского края.
Задачи:
- знакомство с историей далекого прошлого нашего края, культурой,
географическими особенностями Кубани и родной станицы;
- обеспечение исторической преемственности поколений, сохранение и
поддержка этнической самобытности, традиций и культуры народов
Кубани;
- формирование осознания своей принадлежности к определенной нации,
как следствие – гордость за это;
- приобщение детей к историческим ценностям родного края (интерес к
истории своей семьи, жизни народа Кубани в разное историческое время, к
природе, к людям труда и т.д.);
- развитие положительное отношение ребенка к себе, к другим людям,
Кубанскому краю, коммуникативной и социальной компетентности детей
на основе познания ценности Отечества;
- воспитывать патриотические чувства: любовь к родным местам, к
Родине, родному краю, бережное отношение к природе, чувство
сопереживания, гордости за свой народ, желание приумножать его
богатства.
Принципы к формированию Программы
Программа основана на следующих принципах (ФГОС ДО п. 1.4. и ФОП
ДО п.14.3.):

9


Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития;

Построение
образовательной
деятельности
на
основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного
образования);

Содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также
педагогических работников (далее вместе - взрослые);

Признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;

Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

Сотрудничество ДОО с семьёй;

Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;

Формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребенка в различных видах деятельности;

Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

Учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Подходы к формированию Программы
Современное качество дошкольного образования строится на основе
понимания процессов детского развития, основанного применения
современного дидактического инструментария с учетом характеристик и
особенностей окружающей его семью и дошкольную организацию среды.
Программа рассматривает образовательный процесс в дошкольной
организации как комплексный процесс развития ребенка, его физической,
когнитивной, социальной, эмоциональной и других составляющих единое
целое.
Подходы к формированию Программы:
 Системно-деятельностный подход – это подход, при котором в
образовательной деятельности главное место отводится активной и
разносторонней, в максимальной степени самостоятельной деятельности
ребенка.
 Гуманистический подход – предполагающий признание личностного
начала в ребенке, ориентацию на его субъективные потребности и интересы,
признание его прав и свобод, самоценности детства как основы психического
развития.
 Диалогический
(полисубъектный)
подход,
предусматривающий
становление
личности,
развитие
ее
творческих
возможностей,

10

самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с
другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект – субъектных.
Принципы и подходы к формированию Программы,
формируемой участниками образовательных отношений
При разработке Программы «От звука к букве» использовались следующие
принципы:
– принцип развивающего и воспитывающего образования;
– сочетание принципов научной обоснованности и практической
применимости;
– принцип активности и самостоятельности;
– принцип полноты, необходимости и достаточности;
– принцип единства воспитательных, образовательных, развивающих
задач;
– принцип интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями детей;
– принцип решения программно-образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей на
занятиях, при проведении режимных моментов, игр, общения и т. д.;
– принцип применения продуктивной деятельности, чтения художественной
литературы (более подробно принципы описаны в Программе «От звука к
букве» стр.5-6)
В основу реализации Программы «Юные казачата» положены следующие
принципы:
- принцип развивающего обучения - правильно организованное обучение
«ведет» за собой развитие. (Л. С. Выготский);
- принцип доступности – реализуется в соответствии содержания,
методов и форм обучения и воспитания возрастным особенностям детей;
- принцип взаимодействия с социальными институтами - реализуется в
сотрудничестве с казачьим обществом, с семьёй, библиотекой, школой,
краеведческим музеем; в естественном включении краеведческого
материала в программу дошкольного образования;
- принцип личностно-ориентированного общения - партнерство, соучастие
и взаимодействие — приоритетные формы общения педагога с детьми;
- принцип тематического планирования материала предполагает подачу
изучаемого материала по тематическим блокам или направлениям;
- принцип наглядности — широкое представление соответствующей
изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, слайды, фотографии
родных пейзажей, памятников, достопримечательностей, видеоматериалы
и т. д.;
- принцип последовательности предполагает планирование изучаемого
познавательного материала последовательно (от простого к сложному);
- принцип занимательности - изучаемый материал должен быть
интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей

11

желание выполнять предлагаемые виды непосредственно образовательной
деятельности, стремиться к достижению результата.
Подходы части формируемой участниками образовательных отношений к
формированию Программы, совпадают с подходами к формированию
обязательной части Программы.
Также реализация части Программы, формируемая участниками
образовательных отношений, связана с условиями, традициями и укладом
ДОО, что описано подробнее в рабочей программе воспитания (п. 2.7.
Программы).
1.2. Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития
детей раннего и дошкольного возраста
Основные участники реализации Программы: педагоги, обучающиеся,
родители (законные представители).
Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса
образовательных услуг выступают, в первую очередь, родители (законные
представители) обучающихся, как гаранты реализации прав ребенка на уход,
присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.
Особенности разработки Программы:
- количество групп и предельная наполняемость;
- кадровые условия;
- региональные особенности (климатические, национально-культурные,
демографические);
- возрастные характеристики воспитанников;
- материально-техническое оснащение;
- социальные условия и партнеры.
Количество групп и предельная наполняемость:
Формат
образовательных
услуг,
оказываемых
организацией, обусловлен наличием социального заказа, требованиями
Стандарта, ФОП ДО и педагогическими возможностями образовательной
организации. ДОО функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели с
двумя выходными днями (суббота, воскресенье) и праздничными выходными
днями; длительность работы – 10 часов; график работы детского сада – с 7.30
до 17.30.
Программа реализуется в разновозрастных группах общеразвивающей
направленности на протяжении всего времени пребывания детей в детском
саду и направлена на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных
и индивидуальных особенностей. В группы принимаются воспитанники
независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения,
отношения к религии.
Предельная наполняемость детского сада 279 детей.

12

Количество групп в ДОУ – 10, из них 8 групп общеразвивающей
направленности, 2 группы компенсирующей направленности.
Группа

Площадь

Разновозрастная группа раннего возраста
от 1 года до 3-х лет № 3
Разновозрастная группа раннего возраста
от 1 года до 3-х лет № 4
Младшая группа № 11
Средняя группа № 10
Старшая группа № 5
Старшая группа № 9
Подготовительная группа № 6
Подготовительная группа № 8
Разновозрастная
группа
для
детей
дошкольного возраста с ТНР с 5-7 лет
Разновозрастная
группа
для
детей
дошкольного возраста с ТНР с 5-6 лет

46

Максимальное
кол-во детей
28

46

29

49
50
50
50
50
50
50

27
27
26
26
24
23
10

50

10

Кадровые условия:
Реализация Программы обеспечивается административно-управленческим,
педагогическим, учебно-вспомогательным, медицинским, обслуживающим
персоналом (ФОП ДО п.34).
Необходимым условием качественной реализации Программы
является ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебновспомогательными
работниками в течение всего времени ее реализации в ДОО.
Существует ряд факторов, связанных с кадровыми условиями,
способных
существенно повысить качество дошкольного образования в ДОО:
- численность детей в расчете на одного взрослого;
- профессиональный рост педагогов;
- создание команды.
Структурное
Должность
Кол-во штатных единиц
подразделение
АдминистративноЗаведующий
1
управленческий
персонал
Старший воспитатель
1
Музыкальный руководитель
1
Педагогический
Инструктор по ФК
1
персонал
Учитель-логопед
2
Педагог-психолог
1

13

Учебновспомогательный
персонал
Медицинский
персонал

Воспитатель

18

Младший воспитатель
Делопроизводитель
Специалист по закупкам
Старшая медсестра
Медицинская сестра

10
1
1
0,5
1

Региональные особенности:
1)
Климатические особенности:
При организации образовательного процесса учитываются климатические
особенности Краснодарского края: время начала и окончания тех или иных
сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их
протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные
условия и т. д.
Основными чертами климата являются: теплая и дождливая зима, и сухое
жаркое лето.
В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика,
упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная, пальчиковая и
зрительная гимнастика, самомассаж. В теплое время года –
жизнедеятельность детей, организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного
процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
- Первый период реализации Программы: сентября по май, для этого
периода в режиме дня характерно наличие выделенной в утренний отрезок
времени образовательной деятельности (занятия) в процессе организации
педагогом различных видов детской деятельности;
- Второй период реализации Программы: с июня по август, для этого периода
характерно преобладание совместной деятельности ребёнка с педагогом,
организуемой педагогами на уличных участках, и самостоятельной
деятельности детей по их интересам и инициативе.
2)
Национально-культурные:
Этнический состав воспитанников
ДОО: русские, азербайджанцы,
украинцы, но основной контингент – дети из русскоязычных семей.
Обучение и воспитание в ДОО осуществляется на русском языке.
Основной контингент воспитанников проживает в станице Павловской.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с
национально-культурными особенностями Краснодарского края
и
Павловского
района.
Знакомясь
с
родным
краем,
его
достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в
определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях.
Реализация регионального компонента осуществляется в тесной взаимосвязи
с социальными институтами станицы и при их поддержке в совместной
деятельности педагога и детей и в самостоятельной деятельности

14

воспитанников в соответствии с возрастными особенностями через
адекватные формы работы: в виде занятий, игр, бесед, чтения, наблюдений,
элементарного детского, а также совместного с взрослым труда, творческой
деятельности (художественной, музыкальной, речевой, конструктивной),
культурно – досуговой деятельности, познавательно-исследовательской и др.
3)
Социально-демографические особенности:
Социально-демографические особенности осуществления образовательного
процесса определились в ходе статистического опроса семей воспитанников.
Наличие среди родителей ДОО широко представленной социальной группы
служащих, рабочих, со средним финансовым положением, с уровнем
образования: высшим образованием - 48,5%, средне - специальным
профессиональным образованием 42,5% и средним образованием – 9 %
Анализ социального статуса семей выявил, что в ДОО воспитываются дети:
из полных - 89%, из неполных - 13%, из них многодетных – 17,5 %.
Возрастные характеристики воспитанников
В соответствии с периодизацией психического развития ребёнка
согласно культурно-исторической психологии, дошкольное детство
подразделяется на три возраста: младенчество (от двух месяцев до 1 года),
ранний (от одного года до трех лет) и дошкольный возраст (от трех до семи
лет).
Младенчество. Основным условием полноценного психического
развития ребенка на первом году жизни является общение взрослого с
ребенком, отношение к нему как к личности, чувствительность к
потребностям ребенка. Общение со взрослым направлено на удовлетворение
базовых потребностей во внешних впечатлениях, в принятии и внимании, в
безопасности, в общении. Интерес, положительное отношение к взрослому,
желание привлечь внимание взрослого и чувствительность к разным
воздействиям взрослого определяют потребность в общении ребенка со
взрослым, которая формируется к 2месяцам жизни. В первом полугодии
центром внимания в ходе общения является взрослый и его внимание, во
втором полугодии внимание смещается на предметный мир, через акт
хватания (время появление 4,5-5 месяцев) ребенок начинает исследовать
свойства предметов. Психическое развитие определяется развитием
зрительного, слухового, тактильного анализаторов и развитием движений
(моторное развитие). К основным достижениям в развитии психики
относится ходьба и предпосылки развития речи (понимание речи и первые
слова автономной речи), положительное самоощущение. К концу года
формируется потребность в признании со стороны взрослого, ребенок
направлен на оценку взрослого.
Ранний возраст (от одного года до трех лет).Основная характеристика
детей раннего возраста – ситуативность. Ребенок может думать, чувствовать,
делать только то, что видит здесь и сейчас. В данном возрасте важен режим

15

дня, ритм повседневной жизни. Основным условием успешного развития
является обеспечение двигательной активности ребенка. Активность
проявляется в контексте определенной предметной ситуации, где важен
характер совместной деятельности со взрослым. Взрослый интересен ребенку
как человек, который раскрывает логику и способы употребления предметов,
окружающих его.
Именно предметная
деятельность определяет
формирование навыков гигиены и самообслуживания. Предметная
деятельность, связанная с усвоением общественно-выработанных способов
употребления предметов, оказывает влияние на развитие интеллекта, речи,
самосознания и эмоциональной сферы ребенка. Основу интеллекта в раннем
возрасте определяет развитие сенсорных процессов, связанных с действием
обследования предметов и построения на их основе целостных образов, а
также формирование первых обобщений в виде сенсорных эталонов цвета,
формы, величины. Важно учитывать, что ребенок обучается только тому, что
затрагивает его эмоциональную сферу. На основе сенсорного развития
формируется план образов и представлений, что позволяет ребенку
преодолеть ситуативность мышления и поведения. В данный период
закладываются
основы
успешного
общения
со
сверстниками,
инициативность, чувство доверия к сверстнику. Основным достижениям
возраста является самосознание, положительная самооценка, первые
целостные формы поведения в виде результативных действий. Ребенок
определяет себя как субъект собственных действий («Ясам»). Важна
психологическая потребность в самостоятельности.
Дошкольный возраст (от трех до семи лет).Центральной линией
психического
развития
ребенка
дошкольного
возраста
является
формирование произвольности психических процессов и поведения,
формирование регуляторных основ психики. В дошкольном возрасте
закладываются основы успешной социализации, коммуникации, основы
развития личности. Ведущим познавательным процессом в дошкольном
возрасте является память и воображение. Мышление ребенка опирается на
способность оперировать образами и представлениями, которые есть в
памяти. За счет возможностей образного мышления, ребенок может
представлять и думать о том, чего нет здесь и сейчас, преодолевается
ситуативность. Все виды деятельности ребенка, включая игру, рисование,
конструирование, лепку представляют собой формы наглядного
моделирования действительности. В продуктивных видах деятельности
ребенок моделирует предметы и явления окружающего мира, что
способствует
формированию
первой
целостной
картины
мира,
схематического мышления, элементов логического мышления и творческих
способностей. Ребенок познает мир человеческих отношений, моделируя их в
игровой форме. В условиях игры регуляторные возможности психики
ребенка возрастают в разы, так как в любой роли, отображающей социальные
функции человека в обществе, скрыты ряд правил, которым ребенок
начинает подчинять свое поведение. Формируется периферия самосознания.

16

Ребенок накапливает представления о своих умениях и навыках. Ведущими
психологическими потребностями, определяющими успешное развитие
личности, является потребность в самовыражении (ребенок отвечает на
вопрос «что я умею, что я могу») и потребность в самоутверждении,
предполагающей желание ребенка соответствовать нормам и правилам,
ожиданиям взрослых («желание быть «хорошим»). Данный возраст является
крайне благоприятным для формирования нравственных норм и правил,
формирования альтруистических потребностей и формы поведения. Важно
сформировать у ребенка положительное отношение к нормам щедрости,
честности, справедливого распределения. В этом возрасте закладываются
основы
личностной,
гендерной,
гражданской
и
этнической идентичности. Познавательный интерес, любознательность,
креативность можно рассматривать как системные качества, определяющие
потенциал умственных способностей и развития личности ребенка
дошкольного возраста. Коммуникативная компетентность в общении со
взрослыми и сверстниками определяется способностью выстраивать
коммуникацию адекватную ситуации, то есть, ребенок может проявлять
гибкость, инициативность, интерес, чувствительность в ситуации
познавательного, делового, личностного общения. Итогом развития личности
выступает иерархия мотивов и произвольная регуляция поведения.
Социально значимые мотивы («надо») могут управлять личными
мотивами («хочу»), ребенок может принимать сложные инструкции
взрослого, действовать согласно правилам и реализовывать целостные
формы поведения. Способность к произвольной регуляции поведения,
высокая любознательность и умение действовать по правилу определяет
успешность обучения в школе.
Исходя из того, что в дошкольном возрасте закладываются основы
первичной картины мира, формируются социальные переживания,
определяющие отношение ребенка к разным видам человеческой
деятельности, к миру людей и к самому себе, особую важность приобретает
формирование представлений и положительного отношения к правилам
безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни. Также, в
современном социальном контексте, необходимо уделять внимание аспектам
финансовой, экологической, информационной осведомленности у детей
дошкольного возраста («Методические рекомендации по реализации ФОП
ДО» Министерство просвещения РФ).
Для разработки и реализации Программы значимых характеристик
немаловажную роль играет месторасположения ДОО и социальные
партнеры. Связи взаимодействия детского сада с такими учреждениями
социокультурной сферы станицы, как детская библиотека, социальнокультурный досуговый центр Павловского района, Павловское районное
казачье войско, СОШ № 3, Свято-Успенский храм помогают в обогащении
воспитательно-образовательного процесса и расширении образовательного
пространства

17

С учетом выделенных климатических особенностей, реализация
Программы осуществляется круглогодично с выделением трех периодов:
- первый период: с 01 сентября по 31 мая, для этого периода в режиме
дня характерно наличие выделенной в утренний отрезок времени
образовательной деятельности (занятия) в процессе организации педагогом
различных видов детской деятельности.
- второй период: с 30 мая по 1 сентября, в этот период педагогами
групп проводится анализ работы за период с 01 сентября по 31 мая, в том
числе педагогическая диагностика, внутренняя система оценки качества
дошкольного образования детского сада.
Материально-техническое оснащение
Назначение оснащенных зданий, строений,
сооружений, помещений
(учебные, объекты для проведения практических занятий, объекты
физической культуры и спорта, иное)
1. Игровые комнаты – 12
2.Спальные помещения – 12
3.Раздевалки – 12
4.Умывальные – 12
5. Санузел – 12
6. Буфетная – 12
7. Коридор – 1
8. Кабинеты:
заведующего– 1
методический – 1
педагога-психолога – 1
учителя-логопеда – 1
музыкального руководителя-1
инструктора по физической культуре-1
10. Зал для музыкальных и спортивных занятий – 1
Обеспечение воспитательно-образовательного процесса помещениями
для медицинского обслуживания и питания
N
п/п
1.

2.

Помещения для медицинского обслуживания и питания
Помещения для медицинского обслуживания воспитанников:
- медицинский кабинет,
- процедурный кабинет.
Помещения для питания воспитанников:
- игровые комнаты.

18

Обеспечение воспитательно-образовательного процесса
оборудованными учебными кабинетами, объектами для проведения
практических занятий, объектами физической культуры и спорта
Наименование оборудованных кабинетов, объектов
для проведения практических занятий, объектов физической
культуры и спорта с перечнем основного оборудования
Оборудование групповых ячеек - 10:
Стол воспитателя - 12
Стул полумягкий - 12
Стол детский 4-х местный - 80
Стол детский регулируемый – 31
Стол детский - 12
Стул детский - 200
Шкаф для пособий - 13
Шкаф для игрушек - 10
Шкаф для книг – 10
Полка для цветов 10
Доска настенная магнитная – 6
Мольберт - 10
Кровать детская – 180
Манеж – 50
Шкаф плательный – 13
Шкаф детский пятиместный для раздевальных – 30
Шкаф детский четырехместный для раздевальных – 20
Банкетка для одевания – 32
Стеллаж для детских горшков – 3
Оборудование зала музыкальных занятий:
Пианино – 1
Переносной аудиоцентр -1
Экран-1
Мультимедийный проектор-1
Колонка переносная- 2
Стул детский – 30
Стеллаж для хранения музыкальных инструментов – 1
Шкаф для одежды – 1
Оборудование спортивного зала:
Канат – 1
Доска гладкая – 3
Щит для мини-баскетбола - 2
Мат малый – 2
Дуга для подлезания – 2

19

Мячи средние -30
Обруч малый – 30
Обруч большой – 30
Палка гимнастическая длинная – 20
Скакалка - 25
Коврик массажный – 1
Мяч массажный – 24
Флажки – 30
Корзины для инвентаря – 4
Скамейки гимнастические – 4
Оборудование кабинета заведующего:
Стол для кабинета руководителя с приставной тумбой – 1
Стул руководителя – 1
Стул мягкий – 4
ноутбук – 1
Шкаф офисный комбинированный – 1
Оборудование методического кабинета:
Компьютер персональный с жидкокристаллическим монитором –1
Стеллаж – 6
Стол рабочий – 2
Стул рабочий –1
Стул полумягкий – 7
Принтер – 2
Кабинет учителя-логопеда:
Стол рабочий -1
Стул полумягкий - 1
Стол детский - 2
Стул детский – 10
Стеллаж-2
Шкаф комбинированный – 1
Кабинет педагога-психолога:
Шкаф комбинированный –1
Стол – 1
Стул мягкий – 1
Стеллаж -1
Стеллаж для пособий – 1
Комната релакса:
Стол детский-6
Стол детский – 6
Стул детский – 10
Песочный стол-1
Стелаж-2

20

Социальные условия и партнеры
Для разработки и реализации Программы значимых характеристик
немаловажную роль играет месторасположение ДОО и социальные
партнеры. Наш ДОО находится в центре станицы Павловской. Связи
взаимодействия ДОО с такими учреждениями социокультурной сферы
станицы, как Павловским краеведческим музеем, детской библиотекой,
МБОУ СОШ № 3, Павловским районным казачьим войском помогают в
обогащении воспитательно-образовательного процесса и расширении
образовательного пространства.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Значимые для разработки и реализации обязательной части Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития
детей раннего и дошкольного возраста, значимы в равной степени и для
части
Программы,
формируемой
участниками
образовательных
отношений.
1.3. Планируемые результаты реализации и освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и
системные особенности дошкольного образования делают неправомерными
требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных
достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Федеральной
программы представляют собой возрастные характеристики возможных
достижений ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к
завершению дошкольного образования (ФОП ДО п.15.1 – п.15.4).
Обязательная часть:
ФОП
ДО/пп
15.1

15.2

15.3
15.3.1

Возраст
в младенческом возрасте,
к одному году
в раннем возрасте,
к трем годам
в дошкольном возрасте:
к четырем годам

QRкод

21

15.3.2

к пяти годам

15.3.3

к шести годам

15.4

на этапе завершения освоения Программы (к
концу дошкольного возраста)

Планируемые результаты части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений
Планируемые результаты освоения
Программы «От звука к букве»
конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам с учетом
возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных
траекторий развития) детей. Планируемые результаты освоения
Программы имеются в конце каждого возрастного этапа обучения и
представляют собой ориентиры для деятельности взрослых, направленной
на достижение установленной образовательной цели (более подробное
описание в Программе «От звука к букве»).
Планируемые результаты освоения Программы «Юные казачата» на этапе
завершения дошкольного возраста 5-7 лет ребенок:
- задает вопросы и отвечает на них, поддерживает разговор в пределах
своей осведомленности и опыта о себе, своей семье, семейных традициях;
- используя элементарные нормы общения, устанавливает контакты,
контролирует свое поведение, договаривается о правилах, играя в сюжетноролевые, народные подвижные игры;
- выполняет простые правила, следует простому алгоритму в игре с
предметами народно - прикладного искусства (игрушками, росписями,
костюмами и пр.), обладающими ярким национальным колоритом и
безусловной художественной ценностью, формулирует свой интерес,
предпочтение, намерение при выборе фольклорных произведений;
- совершает на элементарном уровне действия по обработке информации
(выделяет признаки и сравнивает условия проживания наших предков с
современными на основе быта, обобщает сведения о традициях и обычаях
Кубанского казачества в контексте предлагаемых праздников, гуляний,
замечает изменения времен года, погодных явлений, поведения птиц,
насекомых, развития растений);
- принимает перемены и порождает их, критически мыслит, осуществляет
самостоятельный и осознанный выбор, обладает творческими
способностями,
проявляет
инициативу,
самостоятельность
и
ответственность, заботиться о себе, других людях, обществе.

22

1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов
направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов,
предпочтений,
склонностей,
личностных
особенностей,
способов
взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных
данных
индивидуальные
образовательные
маршруты
освоения
образовательной программы, своевременно вносить изменения в
планирование, содержание и организацию образовательной деятельности
(ФОП ДО п. 16).
Педагогическая диагностика проводится вначале и в конце учебного года.
Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет
выявить индивидуальную динамику развития ребенка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится в
произвольной форме на основе мало формализованных диагностических
методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской
деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и
др.), специальных диагностических ситуаций. При необходимости
используются
специальные
методики
диагностики
физического,
коммуникативного,
познавательного,
речевого,
художественноэстетического развития.
Педагогами ДОО используется система педагогической диагностики
Коротковой Н.А., Нежнова П.Г. «Отслеживание развития ребенка –
дошкольника в образовательном процессе».
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Подходы к проведению диагностики в части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с
подходами к диагностике обязательной части Программы.
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает
следующие образовательные области: социально-коммуникативное развитие;
познавательное
развитие;
речевое
развитие;
художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Более подробное описание задач и содержания деятельности по
образовательным областям смотреть в ФОП ДО п.18. – п. 22.

23

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
18.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
18.2

1-2 года/группа раннего возраста

18.3

2-3 года/ 1 младшая группа

18.4

3-4 года/ 2 младшая группа

18.5

4-5 лет / средняя группа

18.6

5-6 лет/ старшая группа

18.7

6-7 лет / подготовительная группа

18.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

Образовательная область «Познавательное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
19.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
19.2

1-2 года/группа раннего возраста

19.3

2-3 года/ 1 младшая группа

19.4

3-4 года/ 2 младшая группа

19.5

4-5 лет / средняя группа

QR -код

24

19.6

5-6 лет/ старшая группа

19.7

6-7 лет / подготовительная группа

19.8

решение совокупных задач воспитания

Образовательная область «Речевое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
20.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

20.2

1-2 года/группа раннего возраста

20.3

2-3 года/ 1 младшая группа

20.4

3-4 года/ 2 младшая группа

20.5

4-5 лет / средняя группа

20.6

5-6 лет/ старшая группа

20.7

6-7 лет / подготовительная группа

20.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
21.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

QR -код

25

21.2

1-2 года/группа раннего возраста

21.3

2-3 года/ 1 младшая группа

21.4

3-4 года/ 2 младшая группа

21.5

4-5 лет / средняя группа

21.6

5-6 лет/ старшая группа

21.7

6-7 лет / подготовительная группа

21.8

решение совокупных задач воспитания
Образовательная область «Физическое развитие»

ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
22.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

22.2

1-2 года/группа раннего возраста

22.3

2-3 года/ 1 младшая группа

22.4

3-4 года/ 2 младшая группа

22.5

4-5 лет / средняя группа

22.6

5-6 лет/ старшая группа

QR -код

26

22.7

6-7 лет / подготовительная группа

22.8

решение совокупных задач воспитания

Содержание образовательной деятельности в части, формируемой
участниками образовательных отношений
Содержание образовательной деятельности по Программе «От звука к
букве» плавно интегрируется
в обязательную часть ОП ДО. В
соответствии со Стандартом содержание Программы реализуется в
различных ведущих видах деятельности ребенка (занятие, игра,
самостоятельная деятельность).
(Более подробное описание смотреть в Программе «От звука к букве»)
Содержание Программы «Юные казачата» соответствует основным
положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено в
соответствии культурно-историческим и системно - деятельностном
подходами к развитию ребенка, являющимися методологией ФГОС ДО.
(Более подробное описание смотреть в Программе «Юные казачата»)
Методические
пособия,
обеспечивающие
реализацию
содержания
представлены в разделе 3.3 Программы в части - «Обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания».
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов
Формы, способы, методы и средства реализации Программы педагог
определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и
обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей,
спецификой их образовательных потребностей и интересов.
Реализация Программы в рамках деятельностного подхода обеспечивается
вариативными формами, способами, методами и средствами, направленными
на формирование у воспитанников способности осваивать Программу во
взаимодействии со взрослыми, в самостоятельной деятельности и в детском
сообществе. Ребенок в образовательном процессе выступает как субъект.
В ДОО существуют различные формы реализации Программы, раскрытые
в п. 2.2. Программы.
Традиционные методы обучения (словесные, наглядные, практические)
дополнены методами, в основу которых положен характер познавательной
деятельности детей, согласно ФОП ДО п.23.6.1.:

27

в младенческом возрасте
(2 месяца - 1 год)

в раннем возрасте
(1 год - 3 года)

в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)

Информационнорецептивный метод,
Репродуктивный метод,
Исследовательский метод

Информационнорецептивный метод,
Репродуктивный метод,
Исследовательский метод

Проблемное изложение,
Эвристический метод,
Исследовательский метод

При реализации Программы педагоги используют различные средства:
Реальные
Демонстрационные игрушки, карточки.
Раздаточные материалы.
Природный материал и др.

Виртуальные
Презентации, ЭОР, модели объектов,
видео, аудио, анимация и др.

Для реализации Программы ДОО отобраны следующие способы
(технологии, приемы):
в раннем возрасте
(1 год - 3 года)
Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
«Говорящая» среда

в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
Технологии эффективной социализации,
Технология «Ситуация»
«Говорящая» среда
ТРИЗ
Детский совет

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений,
совпадают с вариативными формами, способами, методами и средствами
обязательной части Программы.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
Образовательная деятельность в ДОО, согласно ФОП ДО п.24.1
включает:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
процессов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации Программы ДО.
Образовательная деятельность, согласно ФОП ДО п.24.2. организуется как
совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность

28

детей, В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей,
их образовательных потребностей, педагог выбирает один или несколько
вариантов совместной деятельности:
- совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с
ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
- совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой
ребёнок и педагог - равноправные партнеры;
- совместная деятельность группы детей под руководством педагога,
который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от
планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы
детей;
- совместная деятельность детей со сверстниками без участия
педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является
участником деятельности, но выступает в роли её организатора, ставящего
задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих
детей;
- самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей
без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей
(сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами,
музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность по
выбору
детей,
самостоятельная
познавательно-исследовательская
деятельность (опыты, эксперименты и другое)
Все перечисленные варианты совместной деятельности педагога с детьми
могут быть реализованы в группе одномоментно.
Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Утренний отрезок
времени
-Игровые ситуации
-Индивидуальные
игры
-Игры небольшими
подгруппами
-Беседы с детьми по
их интересам
-Развивающее
общение педагога с
детьми
-Практические,
проблемные
ситуации
-Упражнения
-Наблюдения
за
объектами
и
явлениями природы,
трудом взрослых
- Трудовые поручения и дежурства

Занятие

Прогулка

Вторая половина дня

-Проблемнообучающие
ситуации
-Образовательные ситуации
-Тематические
события
-Проектная
деятельность
-Творческие и
исследовательс
кие проекты и
т. д.

-Наблюдение
за
объектами
и
явлениями природы
-Сюжетно-ролевые и
конструктивные
игры
-Элементарная
трудовая
деятельность детей
на участке ДОО
-Свободное общение
педагога с детьми
-Индивидуальная
работа
-Проведение
спортивных
праздников
-Подвижные игры и
спортивные
упражнения

-Элементарная
трудовая деятельность
детей,
-Проведение зрелищных
мероприятий,
развлечений,
праздников,
-Игровые
ситуации,
индивидуальные игры
и игры небольшими
подгруппами
-Опыты и эксперименты
-Практикоориентированные
проекты,
коллекционирование
-Чтение
художественной
литературы
-Прослушивание

29

-Индивидуальная
работа с детьми в
соответствии
с
задачами
разных
образовательных
областей
-Продуктивная
деятельность детей
по интересам детей
-Оздоровительные и
закаливающие
процедуры
Здоровьесберегающ
ие мероприятия
-Двигательная
деятельность

Экспериментирован
ие
с
объектами
неживой природы

аудиозаписей лучших
образцов чтения
-Рассматривание
иллюстраций, просмотр
мультфильмов
-Слушание и исполнение
музыкальных
произведений,
музыкальноритмические движения,
музыкальные игры и
импровизации
-Организация и (или)
посещение
выставок
детского
творчества,
изобразительного
искусства, мастерских
-Индивидуальная
работа по всем видам
деятельности
и
образовательным
областям
-Работа с родителями
(законными
представителями)

Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня
предусмотрено время для проведения занятий. Занятие рассматривается как
дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; как деятельность,
направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных
областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и
методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно.
Занятие является формой организации обучения, наряду с экскурсиями,
дидактическими играми, играми-путешествиями и другими. Оно может
проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий,
проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих
содержание образовательных областей, творческих и исследовательских
проектов и так далее. В рамках отведенного времени педагог может
организовывать образовательную деятельность с учётом интересов, желаний
детей, их образовательных потребностей, включая детей дошкольного
возраста в процесс сотворчества, содействия, сопереживания.
Время проведения занятий, их продолжительность, длительность
перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного
возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения
занятий педагог выбирает самостоятельно. Подходы к проведению занятий
могут отличаться в разных периодах реализации Программы.
Во вторую половину дня педагог организует культурные практики. Они

30

расширяют социальные и практические компоненты содержания
образования, способствуют формированию у детей культурных умений при
взаимодействии со взрослым и самостоятельной деятельности. Ценность
культурных практик состоит в том, что они ориентированы на проявление
детьми самостоятельности и творчества, активности и инициативности в
разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.
Согласно п. 24.18.-24.20 ФОП ДО в ДОО во вторую половину дня
организованы следующие культурные практики:
игровая практика, где ребёнок проявляет себя как творческий субъект
(творческая инициатива);
- продуктивная практика – ребёнок, созидающий и волевой субъект
(инициатива целеполагания);
- познавательно-исследовательская практика – ребенок, как субъект
исследования (познавательная инициатива);
- коммуникативная практика – ребёнок, как партнер по взаимодействию и
собеседник (коммуникативная инициатива);
чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности
других культурных практик детей дошкольного возраста (игровой,
познавательно- исследовательской, продуктивной деятельности).
Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ
объединения детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
в
части
Программы,
формируемой
участниками
образовательных отношений, совпадают с обязательной частью
Программы.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских
предпочтениях. Появление возможности у ребёнка исследовать, играть,
лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь
на собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные
составляющие эмоционального благополучия ребёнка ДОО как
уверенность в себе, чувство защищенности, комфорта, положительного
самоощущения.
Для поддержки детской инициативы, согласно ФОП ДО п.2.5.4,
педагоги:
1) уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему
миру, поощряют желание ребёнка получать новые знания и умения,
осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами,
задавать познавательные вопросы;

31

2) организовывают ситуации, способствующие активизации личного

опыта ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний,
умений при выборе способов деятельности;
3) расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и
особенностями развития детей область задач, которые ребёнок способен и
желает решить самостоятельно, уделяют внимание таким задачам, которые
способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска
новых подходов;
4) поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня
пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения,
похвалы;
5) создают условия для развития произвольности в деятельности,
используют игры и упражнения, направленные на тренировку волевых
усилий, поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности,
доводить деятельность до результата;
6) поощряют и поддерживают желание детей получить результат
деятельности, обращают внимание на важность стремления к качественному
результату, подсказывают ребёнку, проявляющему небрежность и
равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы
можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно
наблюдают
за
процессом
самостоятельной
деятельности детей, в случае необходимости оказывают детям помощь, но
стремятся к её дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при
решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные
условия деятельности, то педагоги используют приемы наводящих вопросов,
активизируют собственную активность и смекалку ребёнка, намекают,
советуют вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8) поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивают рост возможностей и достижений
каждого ребёнка, побуждают к проявлению инициативы и творчества через
использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Особенности
поддержки
детской
инициативы
и
самостоятельности с учетом возрастных особенностей детей в
соответствии с ФОП ДО п.25:
3-4 года
Поощрение
познавательной
активности
детей:
-внимание к детским
вопросам,
-ситуации, побуждающие
самостоятельно
искать
решение,
возникающих проблем.
При
проектировании

4-5 лет
Освоение детьми системы
разнообразных
обследовательских действий,
приемов простейшего анализа,
сравнения, умения наблюдать:
намеренное
насыщение
проблемными практическими и
познавательными ситуациями,
в которых детям необходимо
самостоятельно
применить

5-7 лет
Создание
педагогических
условий, которые развивают
детскую самостоятельность,
инициативу и творчество:
- определение для детей все
более
сложных
задач,
активизируя их усилия,
развивая
произвольные
умения и волю,
- постоянная поддержка

32

режима дня уделять
внимание организации
вариативных
активностей детей, для
участия
в
разнообразных делах: в
играх, в экспериментах,
в
рисовании,
в
общении, в творчестве.

освоенные приемы.
Создание
ситуаций,
побуждающих детей проявлять
инициативу,
активность,
желание совместно искать
верное решение проблемы.
Создание ситуаций, в которых
дети
приобретают
опыт
дружеского
общения,
совместной
деятельности,
умений командной работы.
У
ребёнка
всегда
есть
возможность
выбора
свободной
деятельности,
поэтому
атрибуты
и
оборудование для детских
видов деятельности достаточно
разнообразны и постоянно
меняются (смена примерно раз
в два месяца).

желания
преодолевать
трудности;
- поощрение ребёнка за
стремление
к
таким
действиям;
- нацеливание на поиск
новых, творческих решений
возникших затруднений.

Согласно ФОП ДО п. 25.8 для поддержки детской инициативы
педагоги используют ряд способов и приемов:
1)
Не сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения
решения задачи, а побуждают его к самостоятельному решению,
подбадривают и поощряют попытки найти решение. В случае
необходимости оказания помощи ребёнку, педагоги сначала стремятся к её
минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать
имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения
поставленных задач. При этом педагоги помогают детям искать разные
варианты решения одной задачи, поощряют активность детей в поиске,
принимают любые предположения детей, связанные с решением задачи,
поддерживают инициативу и творческие решения, а также обязательно
акцентируют внимание детей на качестве результата, их достижениях,
одобряют и хвалят за результат, вызывают у них чувство радости и гордости
от успешных самостоятельных, инициативных действий.
3) Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в
период проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в
поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с
ребёнком. Педагоги уважают его интересы, стремления, инициативы в
познании, активно поддерживают стремление к самостоятельности.
4) Педагоги акцентируют внимание на освоении ребёнком
универсальных умений организации своей деятельности и формировании у
него основ целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога),
обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить
полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений

33

ставится педагогами в разных видах деятельности. При этом педагоги
используют средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно
осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели,
пооперационные карты.
5) Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают
творческие ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной
деятельности и театрализации, в ручном труде, в которых активизируют
желание детей самостоятельно определить замысел, способы и формы его
воплощения.
6) Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС,
обеспечивающей поддержку инициативности ребёнка. В пространстве
группы постоянно появляются предметы, побуждающие детей к
проявлению интеллектуальной активности (новые игры и материалы, детали
незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке,
зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги
и прочее).
7) Собственные наработки:
- формирование установок «Я могу», « Я умею»
- создание ситуации успеха для каждого ребенка: «Это очень просто, я
тебе помогу».
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части,
формируемой участниками образовательных отношений, полностью
совпадают
с
обязательной
частью
Программы.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с
семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в
условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи (ФОП
ДО п.26.1).
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется
через решение основных задач:
1)
информирование родителей (законных представителей) и
общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям,

34

имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и
укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование
развитию
ответственного
и
осознанного
родительства как базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения
образовательных задач;
5) вовлечение
родителей
(законных
представителей)
в
образовательный процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями
(законными представителями) придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в
соответствии с Законом об образовании у родителей (законных
представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на
обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы
физического, нравственного и интеллектуального развития личности
ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) доступна
актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе;
каждому из родителей (законных представителей) предоставлен свободный
доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными
представителями) обеспечен обмен информацией об особенностях развития
ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное
доверие,
уважение
и
доброжелательность
во
взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при
взаимодействии педагоги придерживаются этики и культурных правил
общения, проявляют позитивный настрой на общение и сотрудничество с
родителями (законными представителями); этично и разумно используют
полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии учитываются особенности семейного воспитания,
потребности родителей (законных представителей) в отношении образования
ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям;

35

обеспечена возможность включения родителей (законных представителей) в
совместное решение образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении
взаимодействия учитываются особенности и характер отношений ребёнка с
родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью
(преимущественно для детей младенческого и раннего возраста),
обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического
коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными
представителями)
обучающихся
осуществляется
по
нескольким
направлениям:
Диагностико аналитическое
- получение и анализ
данных о
семье,
её
запросах в отношении
охраны
здоровья
и
развития ребёнка;
об
уровне психологопедагогической
компетентности родителей
(законных
представителей);
планирование работы с
семьей
с
учётом
результатов проведенного
анализа;
-согласование
воспитательных задач

Просветительское

Консультационное

Просвещение
родителей
(законных представителей)
по вопросам:
-особенностей
психофизиологического и
психического
развития
детей
младенческого,
раннего и дошкольного
возрастов;
- выбора эффективных
методов
обучения
и
воспитания
детей
определенного возраста;
ознакомление
с
актуальной информацией о
государственной политике
в области ДО, включая
информирование о мерах
господдержки семьям с
детьми
дошкольного
возраста;
информирование
об
особенностях реализуемой
в ДОО образовательной
программы;
- условиях пребывания
ребёнка в группе ДОО;
- содержании и методах
образовательной работы с
детьми;

Консультированиеродителей
(законных представителей) по
вопросам:
- их взаимодействия с
ребёнком,
- преодоления возникающих
проблем
воспитания
и
обучения детей, в том числе с
ООП в условиях семьи;
- особенностей поведения и
взаимодействия ребёнка со
сверстниками и педагогом;
- возникающих проблемных
ситуациях;
- способам воспитания и
построения
продуктивного
взаимодействия с детьми
младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
- способам организации и
участия
в
детских
деятельностях,
образовательном процессе и
т.д.

36

Решение основных задач взаимодействия с родителями по
направлениям деятельности реализуются в разных формах (групповых и
(или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и
способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
ЗАДАЧИ

Диагностикоаналитическое
НАПРАВЛЕНИЯ
направление
опросы,
Информирование
социологические
родителей
срезы,
«почтовый
ящик»,
педагогические
Просвещение
беседы с родителями
родителей
(законными
представителями);
Ответственное и
дни
(недели)
осознанное
открытых
дверей,
родительство
открытые просмотры
Сотрудничество и
занятий и других
установления
видов
деятельности
партнёрских
детей.
отношений

Просветительское и
консультационное направление
групповые родительские собрания,
конференции,
круглые
столы,
семинарыпрактикумы,
тренинги,
консультации,
педагогические
гостиные; информационные проспекты,
стенды, ширмы, папки- передвижки для
родителей (законных представителей);
сайты ДОО и социальные группы в сети
Интернет;
фотографии,
выставки
детских работ, совместных работ
родителей (законных представителей) и
детей. Совместные праздники и вечера,
семейные спортивные и тематические
мероприятия, тематические досуги,
знакомство с семейными традициями.
Социальные акции.

Вовлечение
родителей в
образовательный
процесс

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью
Программы.
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
(далее – КРР)
КРР и инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение
коррекции нарушений развития у следующих категорий детей:
1)
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
обучающиеся с ООП:
-с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации;
-обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному
расписанию) на основании медицинского заключения (дети, находящиеся
под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющие дети);

2)

37

-часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью
острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными
и наследственными состояниями, приводящими к большому количеству
пропусков ребёнком в посещении ДОО;
-обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, развитии, социальной адаптации;
-одаренные обучающиеся;
3)
дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации,
признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
4)
дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
5)
обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных
факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность,
неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный
уровень притязаний).
КРР объединяет комплекс мер попсихолого-педагогическому
сопровождению обучающихся, включающий психолого-педагогическое
обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития.
КРР в ДОО осуществляют: педагог-психолог, учитель- логопед,
учитель-дефектолог, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор
ФК, социальный педагог.
Задачи КРР на уровне ДО полностью соответствуют п.27.4 ФОП ДО.
КРР организуется:
- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей);
- на основании результатов психологической диагностики;
- на основании рекомендаций ППк.
КРР ДОО осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во
всех видах и формах деятельности, как в совместной деятельности детей в
условиях дошкольной группы, так и в форме коррекционно-развивающих
групповых (индивидуальных) занятий. Строится дифференцированно, в
зависимости от имеющихся у обучающихся дисфункций и особенностей
развития, и предусматривает индивидуализацию психолого-педагогического
сопровождения. КРР реализуется в форме групповых и (или)
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Содержание КРР для

38

каждого обучающегося определяется с учётом его ООП на основе
рекомендаций ППк ДОО.
Содержание КРР (в соответствии с п.28 ФОП ДО)
В соответствии с п. 28.5ФОП ДО, реализация КРР с обучающимися с
ОВЗ
и
детьми-инвалидами
согласно
нозологическим
группам
осуществляется
в
соответствии
с
Федеральной
адаптированной
образовательной программой дошкольного образования и предусматривает
предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в
развитии, затрудняющих образование и социализацию обучающихся,
коррекцию нарушений психического и физического развития средствами
коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины;
формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных
функций, не поддающихся коррекции, в том числе с использованием
ассистивных технологий.
В том случае, если ребенок (дети) с ОВЗ посещает группу
общеразвивающей направленности, в группе реализуется данная Программа,
а для ребенка (детей) с ОВЗ разрабатывается индивидуальная
адаптированная образовательная программа (далее – АОП).
При составлении АОП педагоги ДОО ориентируются на:
- формирование личности ребенка с использованием адекватных
возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов обучения
и воспитания;
- создание оптимальных условий совместного обучения обучающихся с
ОВЗ и здоровых обучающихся с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;
- личностно-ориентированный подход к организации всех видов
детской деятельности и целенаправленное формирование ориентации в
текущей ситуации, принятие решения, формирование образа результата
действия, планирование, реализацию программы действий, оценку и
осмысление результатов действия.
В АОП определяется оптимальное для ребенка с ОВЗ соотношение
форм и видов деятельности, индивидуализированный объем и глубина
содержания, специальные психолого-педагогические технологии, учебнометодические материалы и технические средства.
АОП обсуждается и реализуется с участием родителей (законных
представителей). В ее содержание, в зависимости от психофизического

39

развития и возможностей ребенка, структуры и тяжести недостатков
развития, интегрируются необходимые модули коррекционных программ,
комплексов методических рекомендаций по проведению коррекционноразвивающей и воспитательно-образовательной работ. Структура АОП
определяется ППк ДОО.
Реализация индивидуальной АОП ребенка с ОВЗ в группе
общеразвивающей направленности реализуется с учетом:
- особенностей и содержания взаимодействия с родителями
(законными представителями) на каждом этапе включения;
- особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками
ДОО;
- вариативности, технологий выбора форм и методов подготовки
ребенка с ОВЗ к включению в среду нормативно развивающихся детей;
- критериев готовности ребенка с ОВЗ продвижению по этапам
инклюзивного процесса;
- организации условий для максимального развития и эффективной
адаптации ребенка с ОВЗ в инклюзивной группе.
Описание образовательной деятельности по профессиональной
коррекции нарушений развития детей в ФОП ДО п.27 – п.28.
2.7. Рабочая программа воспитания (далее – РПВ)
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого
ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для
позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей
российского общества, что предполагает:
- формирование первоначальных представлений о традиционных
ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах
поведения;
- формирование ценностного отношения к окружающему миру
(природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
- становление первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе
нормами и правилами.
Задачами воспитания в ДОО являются:
- содействие развитию личности, основанному на принятых в
обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
- способствование становлению нравственности, основанной на
духовных отечественных традициях, внутренней установке личности
поступать согласно своей совести;

40

- создание условия для развития и реализации личностного
потенциала ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и
саморазвитию, самовоспитанию;
- осуществление поддержки позитивной социализации ребёнка
посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды,
создания воспитывающих общностей (ФОП ДО п. 29.2).
Цель и задачи части,
формируемой участниками образовательных отношений
Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений (педагогами, воспитанниками, родителями) учитывает
интересы и потребности всех участников образовательных отношений и
ориентирована на: формирование у ребенка чувства любви к дому, к
родному краю, к Родине, интереса к истории, обычаям и традициям
Краснодарского края, народам населяющих его, воспитание у ребенка
положительного отношения к окружающей жизни, природных ресурсах,
формирование понятий о роли человека в охране и воспроизводстве
окружающей среды.
Решает следующие задачи:
- Способствовать развитию интереса к родному краю, станице в
котором мы живем, к взаимоотношениям людей и природы, предметам
культуры.
- Формировать толерантное отношение к людям разной
национальностям,
через знакомство с их культурой, традициями,
обычаями.
- Приобщать ребёнка к национально-культурному наследию: образцам
национального местного фольклора, народным художественным
промыслам, национально – культурным традициям, произведениям
кубанских писателей и поэтов, композиторов, художников, исполнителей,
спортсменов, знаменитых людей Кубани.
- Воспитывать чувство любви и гордости за свою станицу.
- Воспитывать трудолюбие, уважительное отношение к труду,
формирование бережного отношения к результатам труда, через
развитие интереса к промышленности региона, его ресурсам и
значимости ресурсов для экономики страны.
- Воспитывать нравственные чувства, уважительного отношения к
старшим, родителям, младшим.
В РПВ выделены следующие направления воспитания:
Патриотическое направление воспитания

41

1) Цель патриотического направления воспитания – содействовать
формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и
культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за
будущее своей страны.
2) Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического
направления воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка
вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства
любви и уважения к своей стране — России, своему краю, малой родине,
своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм),
ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее
патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры
человеческого бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и
семейных традиций.
4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие
своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и
традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере);
«патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради
своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца»,
устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей
Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности,
а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района,
края, Отчизны в целом).
Формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа; воспитание любви, уважения к
своим национальным особенностям и чувства собственного достоинства
как представителя своего народа; воспитание уважительного отношения
к гражданам России в целом, своим соотечественникам и согражданам,
представителям всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям,
старшим, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
воспитание любви к родной природе, природе своего края, России,
понимания единства природы и людей и бережного ответственного
отношения к природе.
Духовно-нравственное направление воспитания.
1) Цель духовно-нравственного направления воспитания – формирование
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
2) Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания.

42

3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в
детско- взрослой общности, содержанием которого является освоение
социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном
аспектах.
Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного
образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье,
образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами
сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности
(на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ
поступков самих детей в группе в различных ситуациях.
Социальное направление воспитания
1) Цель социального направления
воспитания
– формирование
ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие
дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.
2) Ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
3) В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать
сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки,
действовать в интересах других людей. Формирование ценностносмыслового отношения ребёнка к социальному окружению невозможно без
грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется
личная социальная инициатива ребёнка в детско- взрослых и детских
общностях.
4) Важной составляющей социального воспитания является освоение
ребёнком моральных ценностей, формирование у него нравственных
качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными
принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура
поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство
- уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные
представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с
опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения.
Формирование навыков, необходимых для полноценного существования
в обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы,
ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения
соблюдать правила. Развитие способности поставить себя на место
другого как проявление личностной зрелости и преодоление детского
эгоизма.
Познавательное направление воспитания
1) Цель познавательного направления воспитания – формирование
ценности познания.

43

2) Ценность – познание лежит в основе познавательного направления
воспитания.
3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности
охватывает все стороны воспитательного процесса и является
непременным условием формирования умственных качеств личности,
самостоятельности и инициативности ребёнка. Познавательное и духовнонравственное воспитание должны осуществляться в содержательном
единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребёнка.
4) Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине,
становление целостной картины мира, в которой интегрировано
ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям,
природе, деятельности человека.
Совместная деятельность воспитателя с детьми на основе
наблюдения, сравнения, проведения опытов (экспериментирования),
организации походов и экскурсий, просмотра доступных для восприятия
ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг; организация
конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной
и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми.
Физическое и оздоровительное направление воспитания
1) Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование
ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение
элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
2) Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и
оздоровительного направления воспитания.
3) Содержание - физическое и оздоровительное направление воспитания
основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления
осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью
как совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека.
Обеспечение построения образовательного процесса физического
воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности) на
основе здоровьесберегающих технологий, и обеспечение условий для
гармоничного физического и эстетического развития ребенка;
закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий
внешней среды; развитие двигательных способностей, обучение
двигательным навыкам и умениям; формирование элементарных
представлений в области физической культуры, здоровья и безопасного
образа жизни; организация сна, здорового питания, выстраивание
правильного режима дня; воспитание экологической культуры, обучение
безопасности жизнедеятельности.
Трудовое направление воспитания

44

1) Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения
детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
2) Ценность – труд лежит в основе трудового направления воспитания.
3) Содержание - трудовое направление воспитания направлено на
формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд
постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.
Показать детям необходимость постоянного труда в повседневной
жизни, использовать его возможности для нравственного воспитания
дошкольников;
воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и
старания родителей, воспитателя, сверстников); предоставлять детям
самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали
ответственность за свои действия; собственным примером трудолюбия
и занятости создавать у детей соответствующее настроение,
формировать стремление к полезной деятельности; связывать развитие
трудолюбия с желанием приносить пользу людям.
Эстетическое направление воспитания
1) Цель эстетического направления воспитания – способствовать
становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте.
2) Ценности – культура, красота, лежат в основе эстетического
направления воспитания.
3) Содержание - эстетическое воспитание направлено на воспитание
любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в
отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое
воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и
духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает
ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует
воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота
помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию
художественного вкуса.
Формирование
культуры
общения,
поведения,
этических
представлений; воспитание представлений о значении опрятности и
красоты внешней, ее влиянии на внутренний мир человека; воспитание
любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и
других народов; развитие творческого отношения к миру, природе, быту и
к окружающей ребенка действительности;
формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя
прекрасным, создавать его.
Согласно пп. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие

45

целевые ориентиры воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания

Ценности

Патриотическое

Родина, природа

Духовно
нравственное
Социальное

Жизнь,
милосердие,
добро
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

Физическое
и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура и красота

Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое
«хорошо» и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения
со
стороны
взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с ними
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным
(свободным)
активным
действиям в общении.
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя
гимнастика,
личная
гигиена,
безопасное поведение и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный
труд, детский дизайн и другое).
Проявляющий эмоциональную отзывчивость
на красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный
к
творческой
деятельности
(изобразительной,
декоративно-

46

Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры
оформительской,
музыкальной,
словесноречевой, театрализованной и другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
программы
Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

ПатриотическоеРодина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.

Духовно
Жизнь,
нравственное милосердие, добро

Различающий основные проявления добра и
зла,
принимающий
и
уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный к
сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к
чужому горю, проявлять заботу;
Самостоятельно
различающий
основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого
в ситуациях морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои действия
и поведение; принимающий и уважающий
различия между людьми. Владеющий основами
речевой
культуры.
Дружелюбный
и
доброжелательный, умеющий слушать и
слышать
собеседника,
способный
взаимодействовать
со
взрослыми
и
сверстниками на основе общих интересов и дел.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении,
в том числе творческом. Проявляющий
активность, самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании. Обладающий первичной
картиной мира на основе традиционных
ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

ПознавательноеПознание

Физическое

Здоровье,
и
жизнь

47

Направление
воспитания

Ценности

оздоровительное

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура и красота

Целевые ориентиры
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного
здоровья
и
здоровья
окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Способный
воспринимать и
чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Целевые ориентиры Программы на этапе завершения дошкольного
возраста в части, формируемой участниками образовательных отношений,
совпадают с обязательной частью Программы.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Уклад ДОО:
Цель и смысл Цель ДОО: развивать личность каждого воспитанника с учетом
деятельности
его индивидуальности, создать условия для социализации детей на
ДОО, её миссия
основе традиционных ценностей российского общества.
Смысл деятельности: создать такие условия в ДОО, чтобы
воспитать высоконравственного творческого компетентного
гражданина России, который принимает судьбу Отечества как
свою личную, осознает ответственность за настоящее и будущее
своей страны, знает и чтит духовные и культурные традиции
многонационального народа России.
Миссия: совместными усилиями ДОО, семьи и социальных
партнеров создать условия для воспитания, развития и обучения

48

детей на основе успешного опыта прошлого и передовых
технологий настоящего.
Принципы жизни В ДОО осуществляется воспитание, которое представляет собой
и воспитания в деятельность, направленную на развитие личности, создание условий
ДОО
для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Воспитательная работа опирается на семи принципах:
- принцип гуманизма;
- принцип ценностного единства и совместности;
- принцип общего культурного образования;
- принцип следования нравственному примеру;
- принцип безопасной жизнедеятельности;
- принцип совместной деятельности ребенка и взрослого;
- принцип инклюзивности.
Образ ДОО, её ДОО имеет неофициальное название «Одуванчик». Одуванчик тесно
особенности,
связан с Солнцем, в нем сосредоточена солнечная энергия, которая
символика,
способна поднять настроение, зарядить силами и помочь в
внешний имидж
исполнении желаний. Так и коллектив ДОО с открытостью и
добродушием относится к своим воспитанникам, с уважением к
родителям (законным представителям), посетителям ДОО.
Отношение
к Отношение к воспитанниками заключается в поддержке разнообразия
воспитанникам, их детства; сохранение уникальности и самоценности этого важного периода
детства в жизни каждого ребенка и на удовлетворения запросов родителей
родителям
и законных представителей. Совершенствование работы взаимодействия с
(законным
родителями является одной из главных задач нашего ДОО. Родители имеют
представителям),
возможность совместного участия в значимых событиях ДОО. Ежемесячно,
сотрудникам
и
в детском саду организуется тематические выставки детских творческих
партнерам ДОО
работ, выполненных самостоятельно и совместно с родителями,
приуроченная к сезонным праздникам и мероприятиям. Успешное
взаимодействие возможно лишь в том случае если семья имеет
представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание
ребенка, владеет информацией о ценностных ориентирах в современной
воспитательной стратегии развития детей в стенах детского сада. Это
позволяет наладить сотрудничество и оказывать друг другу необходимую
поддержку в воспитании ребенка, привлекать имеющиеся педагогические
ресурсы для решения общих задач воспитания и активно вовлекать в
проведение праздничных, театрализованных мероприятий в рамках
художественно- эстетического развития и взаимодействия с семьей. Также
в ДОО создана система методического сопровождения педагогических
инициатив семьи. Организовано единое с родителями образовательное
пространство для обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и
решения конкретных воспитательных задач. Именно педагогическая
инициатива родителей стала новым этапом сотрудничества с ними,
показателем качества воспитательной работы.

Ключевые
правила ДОО

Уважение человеческого достоинства, защита от всех форм
физического и психического насилия и оскорбления личности,

49

Традиции
и
ритуалы, особые
нормы этикета в
ДОО
(достигаемые
ценности
воспитания)

Особенности
РППС,
отражающие образ
и ценности ДОО

охрана жизни и здоровья.
Ключевые правила: на личном примере формировать у детей
ценностные ориентиры, нормы общения и поведения; мотивировать
детей общаться друг с другом; поощрять детскую дружбу, чтобы она
принимала
общественную
направленность;
содействовать
проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам; насыщать жизнь детей событиями, которые
сплачивают и объединяют; следовать общим для всех правилам,
нормам поведения и традициям.
Традиции и ритуалы ДОО формируют и развивают творческое
мышление детей помогает реализовать идеи воспитанников. В ДОО
существует традиция посещения Павловского музея, детской
библиотеки, СКДЦ Павловского района, а также сотрудничество с
Павловским районным казачьим войском. Освоение ребёнком
культурного наследия человечества, социальных ролей, правил,
морально-этических норм, формирования навыка быть готовым к
поиску решений в неопределенных условиях эффективнее
происходит во взаимодействии взрослых и детей при подготовке и во
время проведения значимых событий и традиционных мероприятий.
Тематика традиционных мероприятий определяется исходя из
необходимости обогащения детского опыта, приобщения к
ценностям,
истории
и
культуре
своего
народа.
Традиционным для дошкольного учреждения является проведении
1) на уровне ДОО: поднятие флага и исполнение гимна РФ;
общественно-политических праздников («День Победы», «День
защитника Отечества», «Международный женский день», «День
народного единства»); сезонных праздников («Осенины», «Новый
год», «Масленица»); тематических мероприятий («День Здоровья»,
«День открытых дверей», «Неделя безопасности», «Книжкина
неделя», «Театральная неделя»); социальных и экологических акций
(«Открытка для ветерана», «Бессмертный полк», «Чистые дорожки»,
«Кормушка для птиц»); тематических выставок совместного
творчества, акции добрых дел.
2) на уровне группы: «Утро радостных встреч»; «День рождения»;
«Наши соседи» (поход в гости с концертными номерами в соседнюю
группу) и др. Важно сказать о существующих в нашем саду
«правилах», которыми пользуются все дети и взрослые. Эти правила
мы относим к традициям детского сада, а также удачно используем
ритуалы приветствия и прощания: «Утренний круг», «Вечерний
круг»
Работа коллектива ДОО направлена на создание комфортной
воспитывающей
среды,
способствующей
положительному
эмоциональному состояния воспитанников, являющему залогом
успешного достижения поставленных целей воспитательной работы
в ДОО.
Воспитательный процесс в ДОО организуется в развивающей
предметно - пространственной среде, которая образуется
совокупностью природных, предметных, социальных условий и
пространством собственного «Я» ребенка. Среда обогащается за счет
не только количественного накопления, но и через улучшение
качественных
параметров:
эстетичности,
гигиеничности,
комфортности, функциональной надежности и безопасности,

50

Социокультурный
контекст, внешняя
социальная
и
культурная среда
ДОО (учитывает
этнокультурные,
конфессиональные
и
региональные
особенности)

открытости изменениям и динамичности, соответствия возрастным и
половым особенностям детей, проблемной насыщенности и т.п.
Воспитатели заботятся о том, чтобы дети свободно ориентировались
в созданной среде, имели свободный доступ ко всем ее
составляющим, умели самостоятельно действовать в ней,
придерживаясь норм и правил пребывания в различных помещениях
и пользования материалами, оборудованием. Окружающая ребенка
РППС ДОУ обогащает внутренний мир дошкольника, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком детского сада. Воспитывающее влияние на ребенка
осуществляется через такие формы работы с РППС ДОУ как:
- оформление интерьера дошкольных помещений (групп,
коридоров, игровых участков и т.п.) и их периодическая смена;
- озеленение территории, разбивка клумб, посадка деревьев,
оборудование игровых площадок, доступных и приспособленных для
дошкольников разных возрастных категорий, разделяющих
свободное пространство ДОУ на зоны активного и тихого отдыха;
- организация и проведение конкурсов, творческих проектов по
благоустройству территории (например, высадке культурных
растений);
- акцентирование внимания дошкольников посредством элементов
РППС (стенды, плакаты и т.п.) на важных для воспитания ценностях
детского сада, его традициях, правилах.
Наш детский сад находится рядом с храмом и МБОУ СОШ № 3
станицы Павловской. Проектная наполняемость на 279 мест (12
групп). В шаговой доступности с ДОО находятся такие учреждения
социокультурной сферы станицы, как Храм, детская библиотека,
МБОУ СОШ № 3, , которые позволяют привлечь их в рамках
социального партнерства по разным направлениям воспитания и
социализации воспитанников.

Воспитывающая среда ДОО
Условия
для
формирования
эмоциональноценностного
отношения ребёнка
к
окружающему
миру,
другим
людям, себе

Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные
в укладе, и включает совокупность различных условий с
возможностью встречи и взаимодействия детей и взрослых в
процессе приобщения к традиционным ценностям российского
общества.
Воспитывающая среда строится в ДОО по трем линиям:
- «от взрослого», который создает предметно-образную среду,
способствующую воспитанию необходимых качеств;
.
- «от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой
формируются нравственные, гражданские, эстетические и иные
качества ребенка в ходе специально организованного
педагогического взаимодействия ребенка и взрослого,
обеспечивающего достижение поставленных воспитательных целей;
.
- «от
ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт

51

деятельности, в особенности — игровой.
Условия
для
обретения ребёнком
первичного
опыта деятельности и поступка в
соответствии
с
традиционными
ценностями
российского
общества

Условия
для
становления
самостоятельности,
инициативности и
творческого
взаимодействия в

Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения
к людям возможно только в том случае, если педагог сам относится
к детям доброжелательно и внимательно, помогает конструктивно
разрешать возникающие конфликты. Для формирования у детей
доброжелательного отношения к людям педагоги:
- устанавливают понятные для детей правила взаимодействия;
- создают ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их
смысла;
- поддерживают инициативу детей по созданию новых норм и
правил (когда дети совместно предлагают правила для разрешения
возникающих проблемных ситуаций).
Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине ‒
России. Расширяет представления о государственных символах
России ‒ гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их
возникновения в доступной для детей форме. Обогащает
представления детей о том, что Россия ‒ большая
многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных
национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей
разных национальностей, проживающих на территории России, их
образу жизни, традициям и способствует его выражению в
различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают).
Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов, которые
проживают на территории малой родины.
Обогащает представления детей о государственных праздниках:
День России, День народного единства, День Государственного
флага Российской Федерации, День Государственного герба
Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы,
Международный женский день, Праздник Весны и Труда,
Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с
содержанием праздника, с традициями празднования, памятными
местами в городе (поселке), посвященными празднику. Знакомит
детей с яркими биографическими фактами, поступками героев
Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство
гордости.
Педагог обогащает представления детей о малой родинест.Павловской: поддерживает любознательность по отношению к
Краснодарскому краю; интерес, почему именно так устроен
населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных
объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых
символов и памятников города (поселка), развивает умения
откликаться на проявления красоты в различных архитектурных
объектах. Поддерживает проявления у детей первичной социальной
активности: желание принять участие в значимых событиях,
переживание эмоций, связанных с этими событиями.
С целью поддержания детской инициативы педагоги регулярно
создают ситуации, в которых дошкольники учатся:
- при участии взрослого обсуждать важные события со
сверстниками;
- совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно
предлагать специальные способы фиксации их выбора);

52

разных
детско- - предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы,
взрослых и детско- предложения и пр.);
детских
- планировать собственные действия индивидуально и в малой
общностях,
группе, команде;
включая
- оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой
разновозрастное
группе, команде.
детское
Педагог поддерживает стремление ребенка быть членом детского
сообщество
коллектива: иметь ближайшее окружение и предпочтения в
общении; стремиться к деловому сотрудничеству; учит в совместной
деятельности ориентироваться на свои возможности и сверстника.
Способствует овладению детьми умений совместной деятельности:
принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и
материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к
другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать
свое отношение к результату и взаимоотношениям. Поддерживает
предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных
ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин несогласия.
Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной
деятельности со сверстниками.
Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение
и установление правил взаимодействия в группе, способствует
пониманию детьми последствий несоблюдения принятых правил.
Расширяет представления о правилах поведения в общественных
местах; об обязанностях в группе. Обогащает словарь детей
вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня,
будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание
детей соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать
пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники,
мероприятия), воспитывает
бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО.
Включает детей в подготовку мероприятий для родителей, пожилых
людей, младших детей в ДОО. Поддерживает чувство гордости
детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.

Общности ДОО
В ДОО выделяются следующие общности:
 Педагог - дети,
 Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
 Педагог - родители (законные представители).
 Дети-дети
 Педагог-педагог
 Родители(законные представители) – родители(законные представители)
Ценности и цели:
профессионального
профессиональнодетско-взрослого
сообщества
родительского сообщества
сообщества
Ценность детства и каждого Ценность
принятия
и Ценности
доверия,

53

ребенка как личности.
Цели: создание условий для
раскрытия
личностного
потенциала ребенка.

уважения.
Цель: вовлечение родителей
в
процесс
воспитания
ребенка.

дружбы, ответственности
и заботы.
Цель:
равноправие
и
партнерство взрослого и
ребенка.

Особенности организации всех общностей и их роль в процессе
воспитания детей:
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и
отношений между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое
всеми сотрудниками ДОО. Сами участники общности разделяют те
ценности, которые заложены в основу Программы. Основой эффективности
такой общности является рефлексия собственной профессиональной
деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники:
- являются
примером
в
формировании
полноценных
и
сформированных ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
- мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
- поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между
отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную
направленность;
- заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения
на основе чувства доброжелательности;
- содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат
проявлять чуткость к сверстникам, побуждают детей сопереживать,
беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
- воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают
влиться в общество сверстников (организованность, общительность,
отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
- учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь
событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят;
- воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников
ДОО и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не
только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение
друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в
семье и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в
ДОО. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми
особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание
условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного
развития и воспитания.
Детско-взрослая общность.

54

Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к
ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий,
ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом
воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к
тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти
нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее
участников. В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей
спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
Особенности
обеспечения
возможности
разновозрастного
взаимодействия детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные
детские общности. В ДОО обеспечена возможность взаимодействия ребенка
как со старшими, так и с младшими детьми на прогулке, во время общих
мероприятий и праздников, на выездах за территорию детского сада, на
экскурсиях.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта
послушания, опыт следования общим для всех правилам, нормам поведения
и традициям. Кроме этого, для старших детей отношения с младшими – это
возможность стать авторитетом и образцом для подражания, а также
пространство для воспитания заботы и ответственности.
Задачи воспитания ДОО
Поскольку в ДОО создан единый воспитательно-образовательный
процесс, то в ней в комплексе решаются воспитательные, обучающие и
развивающие задачи педагогического процесса. Задачи по воспитанию
базовых ценностей интегрируются с воспитательными задачами,
реализуемыми при реализации образовательных областей и отражены в п.
2.1 Программы.
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей
дошкольного возраста строится на принципах ценностного единства и
сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями
воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы.
События ДОО
Событие — это форма совместной деятельности ребенка и взрослого,
в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком
собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы
стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта
и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него
общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести
воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.

55

Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:
- проекты воспитательной направленности; праздники; общие дела;
- ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка);
- режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);
- свободная игра;
- свободная деятельность детей.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой
цикл методической работы на основе традиционных ценностей российского
общества. Это помогает каждому педагогу создать тематический творческий
проект в своей группе и спроектировать работу с группой в целом, с
подгруппами детей, с каждым ребенком.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в
образовательных ситуациях в ДОО относятся:
- ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
- социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;
- чтение художественной литературы с последующим обсуждением и
выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение
стихов наизусть;
- разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация,
этюды- инсценировки;
- рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций,
просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов;
- организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или
авторских, детских поделок и тому подобное),
- экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому
подобное), посещение спектаклей, выставок;
- игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и
другие); демонстрация собственной нравственной позиции педагогом,
личный пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение
(одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды в ДОО предусматривает совместную деятельность педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений по её
созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе (ФОП
ДО п. 29.3.6.):
- Знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО:
флаг РФ, флаг Краснодарского края, флаг Павловского района, герб РФ,
гимн.

56

- Компоненты среды, отражающие региональные этнографические и
другие особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО:
фотографии и иллюстрации станицы и района, макеты, альбомы и др.
Компоненты
среды,
отражающие
экологичность,
природосообразность
и
безопасность:
уголок
природы,
центр
экспериментирования, библиотека, экологическая тропа, игровые
площадки, разнообразные растения на территории детского сада,
коллекции.
- Компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения,
игры и совместной деятельности: разнообразные центры (игры,
познавательного развития, речевого развития, театра, книги, творчества,
уединения и др.)
- Компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных
поколений, радость общения с семьей: альбомы с фотографиями семьи,
выставки семейного творчества, фотоколлажи, рисунки детей и др.
- Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых
технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного
познания, формирующие научную картину мира: глобус, карта, коллекции,
мини лаборатории, схемы, развивающие игры, конструкторы, песочные
столы и др.
- Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для
укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни,
физической культуры и спорта: оборудование для подвижных и спортивных
игр, массажеры, альбомы, раскраски, книги, плакаты о здоровом и
правильном питании. - Компоненты среды, предоставляющие ребёнку
возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями
традиций многонационального российского народа: альбомы с
иллюстрациями, картотеки народных игр, раскраски и др.
- Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность
посильного труда, а также отражающие ценности труда в жизни человека и
государства: альбомы с фотографиями представителей разных профессий,
куклы, наборы одежды для сюжетно-ролевых игр, наборы для выполнения
посильных трудовых действий, цент сюжетно-ролевых игр и др.
При выборе материалов и игрушек для РППС ДОО ориентируется на
продукцию отечественных и территориальных производителей.
Социальное партнерство
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности, как субъекта образовательных отношений в программе
воспитания. Здесь эффективным является ознакомление и формирование
ценностей труда, посредством организации сетевого взаимодействия с

57

различными предприятиями города, на которых трудятся родители
воспитанников. В процессе экскурсий и тематических визитов в течение
года, организация детско-родительских проектов, основанных на
погружении в особенности трудовых действий взрослых и их значимости,
закладывается желание приносить пользу людям и ценить труд.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение
ДОО социального партнерства с различными социальными партнерами:
Мероприятия
Управление образованием

Сроки
в течение
года
в течение
года

МКУО РИМЦ

ПМПК

в течение
года

МУЗ ЦРБ

в течение
года
в течение
года

МБОУ СОШ № 3:
-родительские собрание с участием
учителя начальных классов;
-экскурсия в школьную библиотеку;
- экскурсия в школьный музей;
-знакомство с учителем.
Историко-краеведческий музей станицы
Павловской:
- экскурсия в музей;
- проведение совместных мероприятий.
Павловское районное казачье общество
(РКО)
Детская библиотека:
-посещение библиотеки
- проведение совместных мероприятий

Ответственный
заведующий
заведующий,
музыкальный
руководитель;
воспитатели
заведующий,
ст.медсестра,
воспитатели
ст.медсестра
заведующий,
воспитатели

в течение
года

воспитатели

в течение
года
в течение
года

воспитатели
музыкальный
руководитель;
воспитатели

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Кадровое обеспечение
В ДОО приняты следующие решения по разделению функционала,
связанного осуществление воспитательной деятельности:
Должность
ответственного
Старший воспитатель

Функция
планирование, организация, реализация, обеспечение
воспитательной деятельности, повышение квалификации
педагогов ДОУ в сфере воспитания, привлечение
специалистов других организаций (образовательных,
социальных,
правоохранительных
и
других)
к

58

воспитательной деятельности
Организация и осуществление учебно-коррекционной
работы с детьми, имеющими отклонения в речевом
развитии
Педагог-психолог
психолого-педагогическое сопровождение обучающихся,
в том числе с ОВЗ и других категорий
Музыкальный руководитель Музыкальное развитие воспитанников, кружковая работа
Инструктор ФК
Физическое
развитие
воспитанников,
укрепление
здоровья
Учитель-логопед

Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО
используется
практическое
руководство
«Воспитателю
о
воспитании», представленное в
открытом доступе в электронной
форме
на
платформе
институтвоспитания.рф

В ДОО приняты следующие управленческие решения, связанные с
осуществлением воспитательной деятельности:
Содержание

Данные локального акта ДОО

Внесение изменений в должностные Приказ от 30.07.2023 № 64
инструкции педагогов по вопросам
воспитательной деятельности
Договоры о сотрудничестве с Договор о взаимодействии с Павловским
социальными партнерами
казачьим обществом
Договор о взаимодействии с Павловской детской
библиотекой
Договор о взаимодействии с Павловским
историко-краеведческим музеем
Договор взаимодействия с МБОУ СОШ № 3

Требования к условиям работы с особыми категориями детей
ДОО готово принять любого ребёнка независимо от его особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных,
национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную
социальную ситуацию развития.
В ДОО созданы особые условия воспитания для отдельных категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с

59

инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с
ООП:
1)
возможность выбора деятельности, партнера и средств;
учитываются особенности деятельности, средств её реализации,
ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
2)
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития
ребёнка с особыми образовательными потребностями, с учётом
необходимости развития личности ребёнка, создание условий для
самоопределения и социализации детей на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения;
3)
создание воспитывающей среды, способствующей личностному
развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации,
сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и
эмоционального благополучия;
4)
доступность
воспитательных мероприятий,
совместных и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учётом
особенностей развития и образовательных потребностей ребёнка;
5)
участие семьи как необходимое условие для полноценного
воспитания ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными
потребностями.
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается психологопедагогическими условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО.
3.2. Особенности организации развивающей
предметно-пространственной среды (далее – РППС)
РППС ДОО создано как единое пространство, все компоненты
которого, как в помещении, так и вне его, согласуются между собой по
содержанию, масштабу, художественному решению.


При проектировании РППС ДОО учитывались:
местные
этнопсихологические,
социокультурные,
культурноисторические и природно-климатические условия, в которых находится
ДОО;

60



возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности,
содержание образования;
 задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
 возможности и потребности участников образовательной деятельности
(детей и их семей, педагогов и других сотрудников ДОО, участников
сетевого взаимодействия и других участников образовательной
деятельности).
РППС ДОО соответствует:
 требованиям Стандарта;
 данной Программе;
 материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания
детей в ДОО;
 возрастным особенностям детей;
 воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
 требованиям безопасности и надежности.
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного
процесса. Для этого в помещениях и на территории ДОО имеется
оборудование для использования информационно-коммуникационных
технологий в образовательном процессе:
Помещение/территория
Оборудование
Кабинет заведующего
Компьютер, принтер
Кабинет старшего воспитателя
Компьютер, цветной принтер
Кабинет делопроизводителя
Компьютер, принтер
Кабинет заместителя заведующего Компьютер, принтер
по АХР
Музыкальный зал
мультимедийная установка, колонки,
фортепьяно, музыкальный центр
Спортивный зал
Музыкальный центр
К сети Интернет подключены, с учётом регламентов безопасного
пользования сетью Интернет и психолого-педагогической экспертизы,
следующие помещения: Кабинет заведующего, кабинет старшего
воспитателя, кабинет делопроизводителя, кабинет заведующего хозяйством
Для детей с ОВЗ в ДОО имеется специально приспособленная мебель,
позволяющая заниматься разными видами деятельности, общаться и играть
со сверстниками: Групповая комната разделена на:
Центр строительства– крупный строительный материал, мелкие игрушки,
машинки, предметы-заместители, чертежи, рисунки, иллюстрации и др.
Центр мелкой моторики и конструирования -мелкий и средний материал,
мелкие игрушки, машинки, предметы-заместители и др.

61

Центр математики – дидактические игры разнообразные по тематике, игры
и игрушки, календари наблюдений, глобусы, карты. Материал для
экспериментирования, лупы, микроскопы, весы, песочные часы, коллекции,
книги, картины, альбомы, иллюстрации, настольно-печатные игры, шашки,
шахматы и др.
Центр изобразительного искусства – дидактические игры, иллюстрации,
продукты детского творчества, бросовый материал, кисти, краски,
карандаши, бумага, мольберт и др.
Центр для сюжетных игр – модульное переносное игровое оборудование,
посуда, наборы муляжей овощей и фруктов и др.
Центр песка и воды
Релаксационный центр (уголок уединения) – место уединения, где
ребенок может полистать книгу, посмотреть альбом.
Физкультурный центр – нестандартное оборудование, массажные,
коврики, наборы мячей, обручи, скакалки, флажки, ленты и др.
Площадка для активного отдыха (спортивная площадка)
Центр музыки и театрализованных игр - музыкальные инструменты,
музыкально-дидактические игры, разные виды театров, ширмы, маски,
элементы костюмов.
Количество и организация Центров варьируется в зависимости от
возраста детей, размера и конфигурации помещения.
Во второй период реализации Программы, когда большую часть
времени дети проводят на прогулочных площадках (участках), РППС
переносится на свежий воздух, на веранду, на площадки, где дети могут
реализовать свои потребности в развитии, самостоятельности, движении,
игре в теплое время года.
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида № 15 станицы Павловской размещено в
двухэтажном здании. Вокруг здания расположена зона игровой территории,
которая включает в себя групповые участки, общую физкультурную
площадку.
По всей территории детского сада выделены: площадь для
хозяйственной зоны, зона посадок садовых кустарников, цветов. Территория
дошкольного учреждения ограждена полосой зеленых насаждений, забором.
На территории МКДОУ детский сад № 15 имеется 12 прогулочных
участков,
соответствующих
СанПиН,
оборудованных
малыми
архитектурными формами – прогулочными павильонами, песочницами,
столами со скамейками.
3.3.
Материально-техническое
обеспечение
Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания

62

В ДОО созданы материально-технические условия, соответствующие
п. 32.1 ФОП ДО, и представлены на официальном сайте ДОО
(https://ds15.uopavl.ru/item/239049 )
ДОО оснащено полным набором оборудования для различных видов
детской деятельности в помещении и на участке, игровыми и
физкультурными площадками, озелененной территорией.
В ДОО имеется необходимое оснащение и оборудование для всех
видов воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том
числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и
хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование
детей через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и
другие формы активности ребёнка с участием взрослых и других детей
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания,
подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями детей дошкольного возраста, содержания Программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный
инвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального
творчества, музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, учительдефектолог, педагог-психолог, социальный педагог);
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки
ДОО.
Также в ДОО созданы условия для материально-технического
оснащения дополнительных помещений, позволяющих расширить
образовательное пространство: детской библиотеки и видеотек, мультстудии,
мастерских, музеев, спортивного зала, городка ПДД, кабинета релаксации,
экологической тропы на территории детского сада, бассейна, казачья хата .
Согласно п. 32.10 ФОП ДО, по итогам мониторинга материальнотехнической базы ДОО: анализа образовательных потребностей
обучающихся, кадрового потенциала, реализуемой Программы и других
составляющих (с использованием данных цифрового сервиса по
эксплуатации инфраструктуры), составляется инфраструктурный лист ДОО в
целях обновления содержания и повышения качества ДО (ссылка на

63

инфраструктурный

лист,

размещенный

на

сайте

ДОО

https://ds15.uopavl.ru/item/239050 ).

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
Информационные интернет ресурсы*: https://ds15.uopavl.ru/item/239056
Список используемых сайтов в воспитательно-образовательном
процессе: https://ds15.uopavl.ru/item/239057
Федеральные органы управления образованием: https://edu.gov.ru/
Региональные органы управления образованием:
Муниципальные органы управления образованием: https://uopavl.ru/
Федеральные информационно-образовательные порталы
Региональные информационно-образовательные ресурсы
ИРО Краснодарского края http://iro23.ru/
Информационные интернет ресурсы:
http://www.doshped.ru/- журнал «Дошкольная педагогика»
http://doshkolnik.ru - Журнал «Воспитатель ДОУ»
http://www.obruch.ru - Журнал «Обруч
http://dovosp.ru/ - ИД «Воспитание дошкольника».
http://festival.1september.ru/ - Сайт «Фестиваль педагогических идей.
Открытый урок
http://www.moi-detsad.ru http://ivalex.ucoz.ru - Все для детского сада.
Федеральный портал «Российское образование» - http://www.edu.ru
ИРО Краснодарского края http://iro23.ru/
Издательства учебной литературы
Издательство «МОЗАИКА - СИНТЕЗ»
СМИ образовательной направленности
Журнал «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения»
Журнал «Логопед»
Журнал «Методист»
Электронные библиотеки, словари, энциклопедии
www.dedushka.net – Детская сетевая библиотека.
http://www.rsl.ru - Российская государственная библиотека

64

http://illustrators.odub.tomsk.ru/illustr - Художники-иллюстраторы детских
книг.
3.4. Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
2 м. – 2
года

2 -3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-8 лет

Цифровой каталог произведений размещен по ссылке
https://drive.google.com/drive/folders/1RhVrasAHirvYT..
3.5. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы обеспечивается
квалифицированными
педагогами, наименование должностей которых соответствует номенклатуре
должностей педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных
организаций, утверждённой постановлением Правительства Российской
Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
ДОО применяет сетевые формы реализации Программы/отдельных её
компонентов, в связи с чем задействован кадровый состав других
организаций, участвующих в сетевом взаимодействии с ДОО, квалификация
которого отвечает указанным выше требованиям.
Связи взаимодействия ДОО с другими учреждениями социокультурной
сферы станицы, которые помогают в обогащении воспитательобразовательного процесса и расширении образовательного пространства.
Социальные партнеры

Цель

Павловское
районное Формирование у детей любви к малой родине, знакомство с
казачье общество
бытом и жизнью казака, знакомство с традициями
казачества.
МБУ детская библиотека Формирование у ребенка начал культуры – базисных
Павловского
сельского компонентов личности, привитие любви к чтению,

65

поселения

расширение кругозора.

МБОУ СОШ № 3
ст. Павловской

Преемственность и социокультурная адаптация
дошкольника к условиям новой ведущей деятельности –
школьного обучения или учебной деятельности.
Формирование у детей школьной мотивации.
Павловский
историко- Формирований целостной личности, приобщения ребенка к
краеведческий музей
культурным ценностям и традициям ст.Павловской

В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том
числе реализации права педагогов на получение дополнительного
профессионального образования не реже одного раза в три года за счет
средств ДОО и/или учредителя (примерный график повышения
квалификации
зафиксирован
на
сайте
ДОО
https://782329.selcdn.ru/leonardo/uploadsForSiteId/3671/content/b25b37c7-72b54a51-8cc8-aba607aaf61d.pdf
3.6. Режим и распорядок дня
Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и
бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями,
обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребёнка, предупреждает
утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня
(10,5 часов пребывания в ДОО)
устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий
реализации программы ДОО, потребностей участников образовательных
отношений.
Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на
открытом воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая
деятельность и отдых по собственному выбору (самостоятельная
деятельность), прием пищи, личная гигиена (ФОП ДО п.35).
Режим дня строится с учетом сезонных изменений. В теплый период
года увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем
воздухе, образовательная деятельность переносится на прогулку (при
наличии условий). Согласно пункту 185 Гигиенических нормативов при
температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают. При
осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные
особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер,
темп деятельности и т.д.).
Режим питания зависит от длительности пребывания детей в ДОО и
регулируется СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические

66

требования
к
организации
общественного
питания
населения»,
утвержденным Постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 27 октября 2020 года №32 (далее–СанПиН
по питанию).
Согласно пункту 183 Гигиенических нормативов ДОО корректирует
режим дня в зависимости от типа организации и вида реализуемых
образовательных программ, сезона года.
Ниже приведены требования к организации
образовательного процесса, режиму питания, которыми следует
руководствоваться при изменении режима дня.
Требования и показатели организации образовательного процесса
(извлечения из СанПиН 1.2.3685-21 Таблицы 6.6, 6.7)
Показатель

Возраст

Норматив

Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее

все возраста

8.00

Окончание занятий не позднее

все возраста

17.00

от 1,5 до 3 лет

10минут

от 3 до 4 лет

15минут

от 4 до 5 лет

20минут

от 5 до 6 лет

25минут

от 6 до 7 лет

30минут

от 1,5 до 3 лет

20 минут

от 3 до 4 лет

30 минут

от 4 до 5 лет

40 минут

от 5 до 6 лет

50 минут или 75 мин
при организации 1
занятия после
дневного сна

Продолжительность занятия для детей
дошкольного возраста, не более

Продолжительность дневной
суммарной образовательной нагрузки
для детей дошкольного возраста, не
более

от 6 до 7 лет

90 минут
Продолжительность перерывов между
занятиями, не менее

все возраста

10 минут

Перерыв во время занятий для
гимнастики, не менее

все возраста

2-х минут

Показатели организации образовательного процесса

67

Продолжительность ночного сна не менее

1–3 года
4–7 лет

12 часов
11 часов

Продолжительность дневного сна, не
менее

1–3 года
4–7 лет

3 часа
2,5 часа

Продолжительность прогулок, не менее

для детей до 7 лет

3 часа в день

Суммарный объем двигательной
активности, не менее

все возраста

1 часа в день

Утренний подъем, не ранее

все возраста

7 ч 00 мин

Утренняя зарядка, продолжительность,не
менее

до 7 лет

10 минут

Периоды реализации Программы делятся на два периода:
- I период - с 1 сентября по 31 мая,
- II период - с 1 июня по 31 августа.
Примерный режим дня в группе раннего возраста от 1 года до 3 лет
Содержание

Дети
от 1г. до 2 лет

Дети
от 2 до 3
лет

Первый период реализации Программы
Прием детей, самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к занятиям
Занятия в игровой форме по подгруппам*
Активное бодрствование детей (игры, предметная
деятельность и другое)
2 завтрак
Подготовка к прогулке / прогулка, игры, наблюдения,
самостоятельная деятельность
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Спокойные игры, подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические
процедуры
Полдник
Занятия в игровой форме по подгруппам*
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная
деятельность, уход детей домой

7.30 – 8.30
8.30 – 9.00
9.00 – 9.20
9.20 – 9.30
9.40.- 9.50
9.50 – 10.00
10.00 – 11.10
11.10 – 11.30
11.30 – 12.00
12.00 – 15.00
15.00 – 15.25
15.25 – 15.50
15.50 – 16.20
16.20 – 17.30

68

Содержание

Дети
от 1г. до 2 лет

Дети
от 2 до 3
лет

Второй период реализации Программы
Прием детей, самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак

7.30 – 8.30
8.30 – 9.00
9.00 – 9.30

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку
Прогулка,
игры, самостоятельная деятельность детей, занятия в игровой
форме по подгруппам

9.30 – 11.10
9.40 – 9.50
10.00. – 10.10

2 завтрак
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Спокойные игры, подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические
процедуры
Полдник

9.50 – 10.00
11.10 – 11.30
11.30 – 12.00
12.00 – 15.00
15.00 – 15.25
15.25 – 15.50
15.50 – 16.20

Игры, самостоятельная деятельность детей

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная
деятельность, уход детей домой

16.20 – 17.30

PS: Продолжительность дневного сна в разновозрастной группе раннего возраста от 1
года до 3 лет – 3 часа
Продолжительность прогулки в разновозрастной группе раннего возраста от 1 года до 3
лет – более 3 часов.
* При проведении занятий по подгруппам привлекается младший воспитатель.

Примерный режим дня в дошкольных группах
Содержание

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7
лет

Первый период реализации Программы
Утренний прием детей, игры,
самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика (не менее 10 минут)

7.30-8.30

7.30-8.30

Завтрак

8.30-9.00

8.30-8.50

Игры, подготовка к занятиям

9.00-9.10

8.50-9.00

9.10.-10.00

9.00-10.50

Занятия* (включая гимнастику в процессе
занятия -2 минуты, перерывы между

69
Содержание

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7
лет

занятиями, не менее 10 минут)
Второй завтрак

10.00-10.10

10.00-10.30

Подготовка к прогулке, прогулка,
возвращение с прогулки

10.10-12.00

10.50-12.10

Обед

12.00-12.30

12.10-12.30

Подготовка ко сну, сон,

12.30-15.00

12.30-15.00

Постепенный подъем детей, закаливающие
процедуры

15.00-15.25

Полдник

15.25-15.50

15.15-15.30

-

-

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.50-16.30

15.50-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка,
самостоятельная деятельность детей

16.30-17.30

17.00-17.30

Занятия* (при необходимости)

15.00-15.15

Второй период реализации Программы
Утренний прием детей, игры,
самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика (не менее 10 минут)

7.30-8.30

7.30-8.30

Завтрак

8.30-9.00

8.30-8.50

Игры, самостоятельная деятельность

9.00-9.30

8.50-9.30

Второй завтрак

10.00-10.10

10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка, занятия
на прогулке, возвращение с прогулки

9.30-12.00

9.30-12.10

Обед

12.00-12.30

12.10-2.30

Подготовка ко сну, сон,

12.30-15.00

12.30-15.00

постепенный подъем детей, закаливающие
процедуры
Полдник

15.00-15.25

15.00-15.20

15.25-15.50

15.20-15.35

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.50-16.30

15.50-16.10

Подготовка к прогулке, прогулка,
самостоятельная деятельность детей

16.30-17.30

16.30-17.30

70

PS: Продолжительность дневного сна в разновозрастной группе от 3 до 5 лет – 2 часа 30
мин. Продолжительность прогулки в разновозрастной группе от 3 до 5 лет – более 3 часов.
Продолжительность дневного сна в разновозрастной группе то 5 до 7 лет – 2 часа 30 мин.
Продолжительность прогулки в разновозрастной группе от 5 до 7 лет – более 3 часов

*При проведении совместной деятельности по подгруппам привлекается младший
воспитатель.

Согласно пункту 2.10 Санитарно-эпидемиологических требований к
организации образовательного процесса и режима дня должны соблюдаться
следующие требования:
- режим двигательной активности детей в течение дня организуется с
учетом возрастных особенностей и состояния здоровья;
- при организации образовательной деятельности предусматривается
введение в режим дня физкультминуток во время занятий, гимнастики для
глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том числе, во время письма,
рисования и использования ЭСО;
- физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые
спортивные мероприятия, туристические походы, спортивные соревнования
организуются с учетом возраста, физической подготовленности и состояния
здоровья детей. Хозяйствующим субъектом обеспечивается присутствие
медицинских работников на спортивных соревнованиях и на занятиях в
плавательных бассейнах;
- возможность проведения занятий физической культурой и спортом на
открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности
показателей метеорологических условий (температуры, относительной
влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам. В
дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой
должны проводиться в помещении. За счет гибкой структуры распорядок дня
позволяет обеспечить «поточность» и плавный переход от одних режимных
моментов к другим. Контроль за выполнением режимов дня в ДОО
осуществляют: заведующий,
старшая медицинская сестра, педагоги,
родители (законные представители).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Организация режима и распорядка пребывания детей в
образовательном учреждении в части, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с организацией режима
пребывания детей в образовательном учреждении обязательной части
Программы
3.7 Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей
традиционных событий, праздников, мероприятий
Календарный план воспитательной работы составлен в соответствии с
федеральным календарным планом воспитательной работы и традиционными
событиями МКДОУ детский сад № 15 станицы Павловской

15

21

День памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный
долг
за
пределами
Отечества
Международн
ый
день
родного языка

23

День
защитника
Отечества

2

«День
освобождения
(1943)
Павловского
района
от
немецко
фашистких
захватчиков

Возраст

Направл
ения
воспитан
ия*

Развлечения «Рождественские
посиделки»
Творческая мастерская
«Рождественский ангел»

3-7

Тематические беседы «Мы помним»

5-7

Проведение серии опытов, просмотр
презентации «Новости науки»

5-7

Беседа с просмотром презентации
«Служебный долг за пределами
Отечества»

5-7

Слушание аудиозаписей произведений
художественной литературы (устное
народное творчество)
Конкурс чтецов

1-7

Развлечение «Наша армия сильна»
Тематические беседы «Мы – военные»
Тематические игры
Изготовление коллажа «Мой папа –
солдат»

1-7

Экскурсия в Павловский историкокраеведческий музей

5-7

ПатН
ПозН

ПатН, ДНН

ПатН,
ДНН

ПатН,
ДНН

5-7

ПатН
ПозН

8

День разгрома
советскими
войсками
немецкофашистских
войск
в
Сталинградско
й битве
День
российской
науки

Беседа с просмотром презентации
«Дорога жизни», чтение художественной
литературы по теме

ПатН
ПозН

7 января
Рождество

2

февраль

День снятия
блокады
Ленинграда

Воспитательные события ДОО

ПатН
ПозН

январь

27

Памятные
даты/праздни
ки

ПатН
ПозН

Даты

Месяц

71

12

День
космонавтики

22

Всемирный
день Земли

1

День смеха

1

Праздник
Весны и Труда

9

День Победы

3-7

Экологическая акция «Кормушка для
пичужки»

1-7

Просмотр видеофильма о первом
космонавте
Организация выставки творческих
поделок родителей с детьми

4-7

Беседа с детьми об экологических
1-7
проблемах на Земле»
Экологическая акция по «Посади дерево»

ПатН
ПозН
ЭН

ПозН
ЭН

ПатН
ПозН

ПатН
ПозН
ЭН

Развлечение «Широкая масленица»

Развлечение «день юмора и смеха»

1-7

Прослушивание музыки о весне
Беседа о праздновании праздника
Пословицы и поговорки о труде

1-7

Тематические беседы по теме
Экскурсия к Мемориалу Славы на
возложение цветов
Оформление уголков по
патриотическому воспитанию
Творческая мастерская по изготовлению
коллажа «День победы!»
Выставка детских рисунков «Спасибо за
мир!»
Акция «Бессмертный полк»

4-7

ФН

Международн
ый день птиц

1-7

Пат
Н
Поз
Н

1

Беседа о театре
Показ настольного театра
Показ кукольных спектаклей

май

апрель

Широкая
Масленица

4-7

ПатН
ПозН

27

Тематические беседы «Крым»
Конкурс детских рисунков

ПозН

День
воссоединения
Крыма
с
Россией
Всемирный
день театра

1-7

ТН
ПозН
ЭН

18

Праздники: «Праздник наших мам»,
«Моя мама-лучше всех», «Магазина для
мамы»
Творческая мастерская по изготовлению
подарков для мам «Для милой мамы и
бабушки»

ПатН
ПозН

Международн
ый
женский
день

март

8

ПатН
ПозН

72

5-7

Праздник «Светлая пасха»
Чтение произведений художественной
литературы по теме
Творческая мастерская «Роспись
пасхального яичка»
Выставка совместных с родителями
поделок «Пасха в дом пришла»

1-7

Развлечение «1 июня – день защиты
детей»

1-7

Тематическая неделя «Сказки
А.С.Пушкина»
Организация культурных практик в
режиме дня (в соответствии с возрастом
детей)

1-7

Цикл бесед о России, родном крае,
станице, государственной символике
Творческая мастерская: изготовление
коллажа «День России»
Спортивный праздник
Выставки творческих работ «Россия –
гордость моя»

3-7

Прослушивание музыкальных
композиций по теме
Просмотр мультфильмов
Творческая мастерская: изготовление
коллажа «Голубь мира»

5-7

Беседа с просмотром презентация
«Кубань - моя Родина»
Ознакомление с символикой
Краснодарского края
Прослушивание гимна
Творческая мастерская по изготовлению
флага

3-7

День защиты
детей

6

День рождения
А.С.Пушкина
День русского
языка

12

День России

22

День памяти и
скорби

1

День
герба,
флага и гимна
Краснодарског
о края

июнь

1

ПатН
ПозН
СН

ДНН
ЭН

ПатН
ПозН

Тематическое мероприятие «Неделя
славянской письменности»

ЭН
ПозН

День
славянской
письменности
и культуры
Праздник
Пасхи

ПатН
ПозН

24

Познакомить с историей праздника (День 5-7
пионерии).
Просмотр фрагмента из фильма “Тимур и
его команда”
(https://www.youtube.com/watch?v=hSEpg
qdckOg)

ПатН
ПозН

День детских
общественных
организаций
России

ПатН
ПозН
СН

19

ПатН
ПозН
СН

73

Яблочный спас

1

День знаний

3

День
окончания
Второй
мировой
войны;
День
солидарности
в борьбе с
терроризмом
Международн
ый
день
распространен
ия
грамотности
День
воспитателя и
всех
дошкольных
работников.

август
сентябрь

8

27

3-7

Православный праздник «Яблочный спас» 1-7
Творческая мастерская «Яблочко
наливное»
Беседы-рассказы, развивающий диалог по
теме праздника

ПатН
ПозН
ЭН

19

Тематические беседы о кино
Творческая мастерская «Мой любимый
герой из мультфильма»

ФОН

День
российского
кино

4-7

ПатН
ПозН

27

Беседа «Флаг России»
Игры «Собери флаг», «Передай флажок»,
«Чей флажок быстрей соберется?», «Будь
внимательным», «Соберись в кружок по
цвету»
Творческая
мастерская по изготовлению российского
флага

ПозН
ЭН

День
Государственн
ого флага РФ

1-7

ПозН

22

Беседы о пользе заниматься
физкультурой, игры, соревнования и т.д.

Праздник «День знаний»

1-7

Беседа по теме
Развлечение «День безопасности»

5-7

Беседа «Как хорошо быть грамотным»
Обсуждение пословиц , поговорок по
теме

5-7

Праздничный концерт для воспитателей
и всех дошкольных работников
Творческая мастерская по изготовлению
подарков

3-7

ПатН
ПозН

День
физкультурник
а

1-7

ПатН
ПозН

12

Развлечение «День любви, семьи и
верности»
Творческая мастерская по изготовлению
сувениров к празднику

ПозН
ЭН

День
семьи,
любви
и
верности.

июль

8

ПатН
ПозН
ДНН

74

Международн
ый
день
пожилых
людей;
Международн
ый
день
музыки
День защиты
животных

Поздравление для бабушек и дедушек
воспитанников «Спасибо вам, бабушки,
дедушки!»
Беседа о «Дне музыки»
Прослушивание аудиозаписей

3-7

Беседа с просмотром презентации «Наши
меньшие друзья»
Чтение произведений художественной
литературы про животных
Творческая мастерская «День защиты
животных»

3-7

Беседа с просмотром презентации «День
учителя»

5-7

Беседы с детьми о папах
Творческая мастерская по изготовлению
подарков

3-7

Осенние развлечения по группам
Праздник «Что нам осень принесла?»
Выставка поделок из природного
материала

3-7

Принятие воспитанников в казачата

3-7

Тематическое мероприятие «День
народного единства»

5-7

3

День отца
России

воск
р.

ПатН
ПозН

День учителя
в

Покров
Пресвятой
богородицы

ноябрь

Посвящение в
казачата
4

День
народного
единства

ПатН
ДНН

5

ПатН
ПозН
СН

октябрь

ПозН
СН
ТН

4

3-7

ЭН
СН

1

Участие в мастер -классах «город
мастеров» Чтение произведений
кубанских писателей и поэтов

ПатН
ПозН
ЭН

День станицы
Павловской и
Павловского
района

Слушанье, разучивание песен и стихов о
5-7
Кубани
Беседы-рассказы, развивающий диалог на
темы: «Как строили дома казаки»,
«Станица Павловская»
Творческие мастерские «Посуда казаков
и казачек» и т.д

ПозН

День
образования
Краснодарског
о края.

ПатН
ДНН
ЭН

13

ПатН
ПозН
ЭН

75

76

5

День
добровольца
(волонтера) в
России

8

Международн
ый
день
художника

9

День
Героев
Отечества

12

День
Конституции
Российской
Федерации

ПозН

5-7

ПатН
ПатН
ПозН
ПозН

Международн
ый
день
инвалидов

ПозН
СН

3

ПозН
СН
ТН

День
неизвестного
солдата

декабрь

3

ПатН
ПозН
СН

ПатН
ПозН
СН

День матери в
России

ПозН
ЭН

4
воск
р.

Чтение произведений художественной
литературы
Рассматривание альбома фотографий,
Беседы

ПатН
ПозН

30

День памяти
погибших при
исполнении
служеб-ных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних
дел России
День
Государственн
ого герба РФ

ПатН

8

Тематическое мероприятие ко Дню флага 4-7
«День Российского флага»
Праздничные мероприятия во всех
группах детского сада, песни про маму,
совместные подвижные игры с мамами,
детские сюжетно-ролевые игры
Творческая мастерская по изготовлению
поделок для мам

1-7

Бесед о неизвестном солдате с
просмотром презентации
Просмотр и обсуждение мультфильма
«Цветик–семицветик»
Выставки детских работ «Пусть всегда
будет солнце».
Беседы с детьми на темы «Люди так не
делятся...», «Если добрый ты...»
«Легко ли быть добрым?»,Кто такие
волонтеры»
«День добрых дел»—оказание помощи
малышам в одевании, раздевании
Конкурс рисунков, презентаций
и разработок «Я—волонтер»

5-7

Организация культурных практик в
режиме дня (в соответствии с возрастом
детей) мастерская художника

3-7

Встреча с героями Павловского района

5-7

Тематические беседы об основном законе 5-7
России, государственных символах
Творческая мастерская по изготовлению
коллаж «Моя родина -Россия»

77

ЭН

Новый год

СН

31

Утренники, посвященные новогодним
праздникам
Конкурс по оформлению окон к Новому
году
Конкурс на лучшее оформление группы

* ПатН – патриотическое направление
ДНН – духовно-нравственное направление
ЭН – эстетическое направление
ТН – трудовое направление
ПозН – познавательное направление
СН – социальное направление
ФОН – физическое и оздоровительное направление

1-7

78

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
4.1.Краткая презентация Программы
Образовательная программа дошкольного образования (далее Программа) МКДОУ детского сада № 15 ст. Павловской (далее – ДОО)
ориентирована на детей с 1 года до (7) 8 лет, независимо от пола, расы,
национальности, языка, происхождения, отношения к религии.
Программа отвечает образовательному запросу социума; обеспечивает
развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и
деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и
физиологических особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного
возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего образования, на
основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и
специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Программа ДОО опирается на Федеральную образовательную
программу дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденную Приказом
Министерства просвещения Российской федерации № 1028 от 25 ноября 2022г.
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками
ДОО во всех помещениях и на территории детского
сада, со всеми детьми ДОО.
Составляет, примерно 90% от общего объема
Программы.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) по
вопросам образования ребёнка происходит через непосредственное вовлечение
их в образовательную деятельность, посредством создания образовательных
проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки
образовательных инициатив семьи.
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с
семьями воспитанников дошкольного возраста являются:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования,
охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в
условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи (ФОП
ДО п.26.1).
Согласно ФОП ДО п. 26.5, деятельность педагогического коллектива
ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными

79

представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
диагностико-аналитическое, просветительское, консультационное.
Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям
деятельности реализуются в разных формах (групповых и (или)
индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов
взаимодействия с родителями (законными представителями):
ЗАДАЧИ

Диагностикоаналитическое
направление

Просветительское и
консультационное направление

НАПРАВЛЕНИЯ

Информирование
родителей
Просвещение
родителей
Ответственное и
осознанное
родительство
Сотрудничество и
установления
партнёрских
отношений
Вовлечение
родителей в
образовательный
процесс

опросы, «почтовый
ящик»,
педагогические
беседы с родителями
(законными
представителями);
дни
(недели)
открытых
дверей,
открытые просмотры
занятий и других
видов деятельности
детей.

групповые
родительские
собрания,
круглые столы, семинары- практикумы,
тренинги и ролевые игры, консультации
и другое; информационные
стенды,
ширмы,
папкипередвижки
для
родителей (законных представителей),
педагогические
библиотеки
для
родителей (законных представителей);
сайт ДОО и социальные группы в сети
Интернет;
фотографии, выставки
детских работ, совместных работ
родителей (законных представителей) и
детей. Включают также и досуговую
форму - совместные праздники и вечера,
семейные спортивные и тематические
мероприятия,
тематические
досуги,
знакомство с семейными традициями.

Программа может корректироваться в связи с изменениями
нормативно-правовой базы дошкольного образования, образовательного
запроса родителей и видовой структуры групп.
С полным текстом ОП ДО МКДОУ детский сад № 15 можно
ознакомиться на официальном сайте учреждения